《力和运动》说课稿VIP

《力和运动》说课稿 　　我说课内容是《九年义务教育三年制初级中学物理教材》第一册，第九章“力和运动”中第一节牛顿第一定律。 　　教学设计理念 　　克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。 　　教材分析：地位与作用 　　地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。 　　学习者分析：对象和学习状态 　　教学对象：普通中学初中二年级的学生，这个阶段的学生，通过一年的学习，已经从小学的对物理的“自然科学”的认知提升到一门学科的认识，并且已经对物理的通过实验和现象的解释来揭示本质的学习有了自己的见解。这个阶段的学生，对于物理知识的接受主要是靠老师对一些现象的提出和解释来进行。而且本阶段的学生对于物理的兴趣和接受主要需要通过生动形象的实验和游戏来引出。而学生在学习本节知识之前，已经初步学习了简单的线性运动和力的最基本的概念。 　　学习状态分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。 　　鉴于以上的分析，我制定教学目标如下： 　　知识技能目标：（1）知道牛顿第一定律的内容 　　牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。 　　（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。 　　（3）了解理想实验推得物理规律的方法。(4)了解惯性的概念，并能利用概念解释简单问题 　　过程方法目标：（1）通过实验和游戏教学培养学生独立探索的实验精神（2）通过在教学中和学生的共同讨论培养学生从现象讨论到本质的学习物理的方法 　　思想和情感目标：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。 　　而根据之前学习者的分析本节重点：牛顿第一定律及理解，惯性的概念理解难点：了解理想实验推得物理规律方法。 　　以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。 　　（1）游戏引入法：（2）通过物理现象进行启发诱导 　　根据以上的分析和方法，我的教学过程如下： 　　由于通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。所以导入部份我考虑采用游戏引入：这个游戏叫“比谁更远”，游戏内容是让学生以组为单位，进行弹橡皮的比赛，比赛要求是橡皮要贴着桌面不能飞起。而能弹的最远的组获得胜利。最后游戏的获胜者上讲台谈谈自己获胜的秘诀和看法。这时我希望这个获胜者能够通过游戏发现制胜的两个重要因素：（1）使用弹的力的大小（2）桌面的光滑程度，即摩擦的影响。特别需要让学生意识到在运动的过程中摩擦的作用。 　　在总结前面那个游戏后，我开始演示ppt，通过ppt上面的内容，提出问题：如果没有用力去推车，车会一直运动下去么？紧接着，随着学生的思考，引出古代圣贤亚力士多德的看法：力是物体运动的原因。并问学生的看法。这个时候，由于之前没有学习过相关的内容，学生们很可能会同意亚的观点。这样，我就继续通过故事讲述提出伽利略的观点，顺水推舟地引出伽利略的理想斜面实验，并且利用ppt进行演示。这时的学生已经被充分激起兴趣，但是由于ppt的演示实验是模拟的，与直观的教师的手动演示实验相比仍欠缺直观性和说服力，所以这个时候我将继续引出课本上的斜面实验，即P56的实验，并现场操作