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实施阳光教育选择阳光试题 北京市怀柔区教科研中心杨翠青 【摘要】“阳光教育”借“阳光”之意象，指的是爱的教育，是有温度、有温 暖、促发展、助成长的教育，是对新课程理念的拓展和延伸，创造阳光课堂，选 择阳光试题，蕴籍着教育的本质和精髓。阳光试题，强化“从生活走向物理，从 物理走向社会”的理念；阳光试题，体现科学探究的实质；阳光试题，监控三维 教学目标的实施；阳光试题，扭转“死学”和“学死”不良倾向。“阳光”是温 暖的、光明的；“阳光”是平等的；“阳光”是自然的；它使教育者和受教育者 都能享受成长、成功的快乐。教育的目的是人，人是教育的出发点和落脚点，教 育要以人为本，以人的发展为本。“阳光”是教育的外在表现，也是教育理念的 内在辐射。 I关键词】积极进取；追求卓越；求真求实。 北京市初中物理新课程改革实验进行整整十年，纵观新课改的推进，极大地 促进了教师的专业发展和学生的健康成长。“阳光教育”借“阳光”之意象，指 的是爱的教育，是有温度、有温暖、促发展、助成长的教育。是对新课程理念的 拓展和延伸，体现了以人为本、尊重自然、彰显个性、和谐发展、追求完美、止 于至善的价值取向和自强不息、积极进取、超越自我、追求卓越的良好心态，蕴 籍着教育的本质和精髓。“为了每一位学生的发展，对学生的一生负责是新课 程改革的核心理念和根本宗旨。在教学实践中，诸如培养和保护学生的学习兴趣、 理论联系生活实际、注重学生的动手能力、注意知识的获取过程等方面的变化是 明显的。但是，如何评价教师的工作实绩，如何评价学生的学习水平等一系列的 问题，暂时还没有通行的，大家都认可的，操作性强的实施方案。对于《课程标 准》的理解，也存在着仁者见仁，智者见智实际情况。这是发展中必然存在的问 题，也是亟待解决的问题。 在当今课程改革的大形势下，现行的考试制度显然不能满足新的需求，但也 不能废除。通过水平考试和选拔考试的方式，检查教师的教学质量，区分学生的 学习水平，仍然是社会各界和各级部门领导对学校综合水平、对教师工作质量、 对学生学习品质重要的评价指标。与其怨天尤人，不如借题发挥。利用现行的考 试制度，从考试题入手，逐步融入新课程的理念，创造阳光课堂，选择阳光试题。 一、阳光试题，强化“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念 物理学科是一门以联系实际为基点的自然科学。它来源于生活，服务于社会。 物理教学联系生活实际，这本不是一个问题。把来自于实际生活中的问题简单化、 理想化，建立或抽象为物理模型，借助数学方法，对其进行研究，发现规律，而 后解释、解决生活中的问题，并以此发现或提出新的发展方向，促成社会进步。 这正是物理学的发生、发展过程。多年来，由于教学、升学竞争的压力，物理教 学中存在重视理论，轻视应用；重视抽象，轻视回归的现象，使得物理教学过程 部分地离开了生活实际，其特征之一就是偏题、怪题、繁题的出现，基础知识变 成文字游戏，基本技能变成了独门绝技，基本方法变成了武林秘籍。 同样的一个问题，可以有不同的检测方法，由此折射出两种不同的认识。 【例题1】如图1所示的四个实例中，目的是为了增大摩擦的是 嗡瞌 轮胎卜带0 给车轮的轴 旅行箱下 有花纹 中加润滑油 装有小轮 A 露嚣B C D 图1 同样的题干，同样的内容，还可以不同的考法 A．使物体间的接触面粗糙 B．用滚动代替滑动 C．在接触面上加润滑剂 D．变滑动为滚动 两种方案中的四个选项是完全对应的。第一方案侧重于考查知识的应用，属 于在具体的情境中再现知识，注重理论联系生活实际；第二方案侧重于考查知识 的记忆，脱离了生活，缺少实际情境，使得知识显得苍白、乏味。因此我们在平 时的检测和考试中，尽量多的按照第一方案设置试题，符合阳光试题，可以对教 学改革起到良性的促进作用。 二、阳光试题，体