人文地理学 全套教案.doc

前 言 新版人文地理教材，共有14章，可谓内容丰富，保证了教材的全面性和系统性，在实际的教学中，在压缩教学课时的背景下，如面面俱到，势必面面不足，都如蜻蜓点水，针对于此，我们有所取舍，同时根据不同的专业要求，做到有所为，而又有所不为，有重点的学习某些章节，对没有直接涉猎的章节，通过举例而穿插其中，做到两者兼顾。具体教学计划如下： 人文地理教学计划 1、第一章：绪论（2周、6课时）； 2、第二章：文化与人文地理（4周、9课时）； 3、第三章：人口分布与迁移（1周、3课时）； 4、第四章：人口与发展（1周、3课时） 5、第五章：农业的起源与发展； （1周、3课时） 第六章：工业的出现与发展； 6、宗教与宗教地理；（2周、6课时）； 7、聚落地理；（2周、6课时）； 8、政治地理； （2周、6课时） 9、人文地理所面临的问题（2周、6课时） 考核体系 1、考核体系 综合考核指导思想，设计考核办法框架如下：1、学期考试：试卷成绩占总评70%；2、平时成绩占总评30%，其中：出勤占5分、课堂表现占10分、小论文占15分。具体操作方法如下。 2、平时成绩（30分）： 21、出勤成绩5分：随机点名5次，缺1次扣1分。? 212、课堂表现成绩（10分）：上课期间的回答问题、课堂讨论等表现的评价。? 213、小论文（15分） 总体要求：开始时间： 6周左右；方向：个人兴趣偏好、现实资料、发展方向；制定写作大纲，收集相关资料，，撰写一篇内容翔实、3500—4500字的小论文。经多次修改定稿后，交由老师课阅读、批改后给出最终分数以促进学生分析问题、解决问题的能力和科学研究的初步工作与流程。 具体选题要求：一、大题与小题。受资料与知识、经验与能力、时间与精力的限制，宁可小题大做、勿大题小作；二、求全与求新。不求面面俱到，惟求创新突破；三、专深与博广；四、长期与短期。张曙光、《繁荣的必由之路》、广东经济出版社 1999 《经济理论研究的几个方法问题》 22、试卷成绩（100分*70%）： 学期结束，课程修学完毕，从试卷库10套试卷中随机抽出2套试卷，进行闭卷考试。题型：填空题、选择题、名词解释、简答题、论述题。 第一章 绪论 1.地理学与人文地理学： 1.1地理学的研究对象与因映学科分支 1.1.1地理学的研究对象 地理学的研究对象是地理环境，尤指现代地理环境,具体而言，是指由大气圈、水圈、岩石、生物圈、智慧圈组成的、作为人类之家的地球表面或表层，是一个包括自然、经济、人文三大环境的复合系统。 1.1.2研究对象与因映学科分支 1.1.3地理学的学科分类体系 1.1.3.1二分法：自然地理、人文地理（大人文） 1.1.3.2三分法：自然地理、经济地理、人文地理（小人文） 1.2 狭义人文地理与广义人文地理：是否包括经济地理学 1.3人文地理与其他分支学科 1.3.1人文地理的地位：二分法：半边天；三分法：三分天下有其一。 1.3.2人文地理与其他分支学科的辨证关系：相对独立，综合统一。 2.人文地理学的研究对象 2.1研究对象：人文现象（人文事象、文化景观） 一个疏松的社会文化综合体。 各种人文事象，如语言上的南腔北调、政治上的分合变迁、宗教的扩散传播、人口的增长迁移等，均在人文地理的研究领域，这些现象以一定尺度的区域为载体和依托，由于经历长久的相互作用、助推、耦合，进而发生、发展、变迁，已构成区域性的不同侧面，形成一个有内在的逻辑联系社会文化综合体，所谓“一方水土养一方人”；同时，各种人文现象都有着自己的内在规律，都有一定的相对独立性，故这种联系受方式、力度等影响，又是脆弱的、松散的，从而构成一个疏松的综合体。 2.2研究对象的特定内核 2.2.1注重区域和空间这一研究主线 ①空间是人文现象发生发展的载体、依托与场所。不同空间尺度的区域内涵更为丰富，意义更大。 ②地理学的学科本质是一门空间科学，作为其分支之一，继承这一特性，是必然的，更是必须的。 ③人文地理既注意空间，也注意时间，往往采用先空间后时间的顺序。（前言第4页） 2.2.2注重人地关系传统 ①人地关系 第一：人地关系具有客观必然性。 内涵：人、地之间的相互联系性、作用性、依赖性； 表现：内在内容----人、地间的物质、能量、信息的交换与流动； 外在形式---多样的表现形式，有的比较直接，有的比较曲折，甚至晦涩，主要是因为时间的流逝，环境的变迁，其他因素的参与，技术的发展拉大了人与自然的距离，烙印淡化等。 第二：“人”与“地”的内涵 “人”： 内涵：指社会属性的人。具体来说，指在一定地域空间和一定生产方式下，从事各种社会活动和生产活动的具有群体行为的人。 注意：A：在具体的研究中，强调群体、平均、普遍性的东西；B：并且，把具体的产业活动作为着眼点和落脚点（由虚到实