高职“产学研资”统一体办学模式的探索与实践20145142111040531.docVIP

高职“产学研资”统一体办学模式的探索与实践 　　摘 要 通过对产学研资的项目实施，走校企结合之路，探索人才培养就业新路，涉及产学资产的概念及其促进学校建设发展的积极作用，学工交替培养模式、订单式培养模式、保证和促进产学研资专家模式迅速发展，校企结合、构双赢，从而促进就业求职拓新路。 　　关键词 产学资产 项目 模式 就业 　　高等学校中科研工作与培养高素质人才是高等教育的重要组成部分，而且科研的水平又直接影响教育的质量。科研工作一直备受高等学校各位领导和广大教职员工的关注。但高校的科技成果、专利技术的转化仍存在着某些有待研究解决的问题，诸如科技转化率、科技转化模式、科技转化基地、科技转化的风险基金和运作基金等。很显然，要使科技成果、专利技术顺利得到实施、完成转化并结硕果，必须高度慎重关注科技转化的各个环节，深入地讨论妨碍科技转化的各因素。胡锦涛总书记指出：“把科学发展观贯穿于发展的全过程，切实提高发展质量，增强发展后劲”。这对实践中的科技转化工作具有很重要的指导意义，也对我国科技转化中“产学研资”统一体的构建、发展及壮大具有重要的指导意义，也促使对科技转化中“产学研资”统一体进行深入探讨。本文结合学院情况对“产学研资”统一体进行了探求。 　　1 “产学研资”统一体的概念 　　产、学、研结合，是指科研、教学和生产部门在功能与资源优势上的协同与集成，是生产力要素的优化和耦合，其特点在于科技直接与产业结合，缩短科技成果转化的时间和环节，促进企业和社会生产力的快速发展。就财经高等院校而言，最突出点是“资”，而科技成果孵化与产业化、风险基金的聚散、科技体制的创新、高新技术人才的培养，这一些无不与资金相关联，而且，资金在这些活动中是至关重要的，所以产学研资统一体就是把传统的产、学、研与“资”相结合而赋予新的含义所构建的实体，这正是财经院校的显着特点。更确切的说，产学研资统一体是一个高层次、综合性、开放式的产学研资相结合的实体，力争成为中部地区具有竞争力的科技成果孵化与产业化基地、风险基金聚散基地、科技体制创新基地、高薪技术人才培养与人才引进基地，成为学院所在地区高职院校最重要的产学研发基地。利用高校雄厚的技术研究资源，为湖北和周边地区企业、投资机构与高职院校技术合作提供开放的窗口。建立新型的培训体系，结合学院和其他高职院校的教育资源，为入孵企业提供全面、系统、度身定制的培训。 　　2 构建“产学研资”统一体对学校建设发展的积极促进作用 　　校企结合，实践“产学研”是实现高职教学培养目标的重要途径。一方面，校企结合与产学研协调发展是高职院校深化教学改革、提高教学质量、强化师资队伍、铸造金领人才的可靠保证，是使职业教学更加贴近社会，更加适应经济发展的需要。另一方面，也是培养高技术应用型人才目标的重要途径。首先，高等职业技术学院培养的学生是生产一线的职业岗位（群）或技术领域的高级技术应用型人才。因此，培养方案的落实依赖于企业的合作，利用企业的人才、设备资源和管理经验。同时，产学研相结合协调发展有利于学生的整体职业素质提高，学生在项目学习操作实践中与企业结合，接受企业文化、企业精神的熏陶，从而培养爱岗敬业、吃苦奉献、团队协作的精神，以及质量意识，效益意识和竞争意识。这样，既有利于社会的需要确定学生的培养模式，又有利于把各专业的优势和教师的科研实力推向社会，从而形成了学校与社会的互动互利的培养模式，适应社会对新型人才的需要，实现社会效益和经济效益共赢的目标。近几年，学院根据社会的需要培养了不少适应社会发展需要的毕业生，受到了社会的好评。 　　3 更新教学模式，深化教育改革 　　3.1 “学工交替”模式 　　借鉴德国“双元制”模式和其他发达国家的职业教育模式，学院实施了“学工交替”的校企合作人才培养模式。学生在第一、二、三、四学期由学校实施基本文化素质、专业理论等方面的教育并考取相应的职业资格证书，第五学期在企业参加生产实践，并在“产学研”中心和企业学习“项目”操作，进行产品的生产、配装工艺、企业管理、产品技术文件、现场管理、财务分析、税收策划、经理班长MBA管理等课程，由“产学研”中心和企业实施职业能力、职业素质、职业知识等全面教育，第六学期在进行毕业实践。模式中的人才培养计划以企业为主制定，充分体现了企业（社会）对高等职业教育人才培养的要求，它突破了传统教学的模式，是一种企业真正参与的高等职业教育模式。学生的学习过程真正体现了在实践中学、在实践中做，使理论与实践有机结合，充分体现了以就业为向导的原则。 　　3.2 “产学结合、校企结合”订单模式 　　学院“产学研”研究中心所制定的办学管理体制与相应的产业集团，形成天然的联系纽带，在项目操作模式下，进行订单式的培养试点，瞄准市场需求，主动根据用人需要进行教学改革，包括实施专业设置、课程安排、教学内