《文秘案例与分析》课程考核方法改革方案.docVIP

中职《文秘案例与分析》课程考核方法改革方案 摘要：中职文秘专业课程考核的改革，必须以“就业为导向”，在充分用好“课堂”这块阵地的同时，走出教室、走出校园，用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段，培养具有良好的职业道德、人文素养和创新精神，具备较强的写作功底和沟通能力，掌握商务活动的基本运作，熟悉各种现代办公设备的使用，能够胜任中小企业办公室工作，协助领导处理商贸事务，为领导决策及实施提供服务的高级技能型秘书人才，从而实现零距离就业。 关键词：中职文秘课程考核方法 改革 一、现行文秘专业课程考核改革的必要性 目前，中职文秘专业学生的考试主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，重在教室考试；考试形式单一，常用“笔试”的考试模式；考核内容仍依附教材；考试只考共性的、统一的知识技能。在这个“人才饱和”大学生都就业难的时代，为什么却出现了“技工荒”？月薪三千难觅一个“涉外秘书”？计算机操作相当熟练、公文写作相当好的学生却不能胜任一个机关文员的工作！因为不会处理办公室内的人际关系，不注意日常保密工作，不了解领导的意图。 这一系列问题说明现行文秘专业课的考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与张扬；不能充分突出文秘专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。诸多的就业“哑铃现象”和多年的教学实践，迫使我们不能不反思。中等职业教育文秘专业课程的考核机制迫切需要进行改革。 二、改革的路在何方 我们知道“就业”是职业教育的生命线，而用人单位欢迎的是不需要“再培训”就能直接上岗的员工！针对现行文秘专业考核机制中的种种不足，中职文秘专业课程考核改革的路在何方？ 温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职业教育工作会议的召开，为中职文秘专业的发展和改革指明了前进的方向：中职文秘专业改革的指导思想就是要以“就业为导向”，结合文秘专业自身的特点，充分利用考试的“不可替代”性和考试独特的“教育资源”性，以课程考核机制的改革为龙头，推动文秘专业全面、深入的改革。 在改革课程考核机制的过程中，要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与性，走出校园到实际工作岗位上去，让学生做考试的主人，让学生带着一种社会责任、家庭责任去完成考试任务，以考促教，以考促学，以考促用，以考促发展。作为新一代的职教工作者，我们既要培养“学以致用”型的文秘操作“白领”，也要注重开发这些未来“白领”的内在潜力。 三、课程考核方法的改革 传统“笔试”的考核方式，已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。 （一）“岗位能力采分点”测试法。 根据教育部中等职业教育人才培养目标、考试考核大纲要求，结合社会行业需要，由文秘专业教师组制定、编写出对文秘专业课程考核的知识、岗位能力“采分点”，实行模块考核制度。教师在教学、考核时均以“采分点”为依据，考核学生对知识、技能的掌握程度。 比如，上“文书办理工作”一节，教师应给出本节课要达到的“岗位能力采分点”，对具体操作步骤可不作具体要求，让学生自行探索，以便学生能够创造性的完成任务，然后填写文书办理报告单，写出收获、体会、疑惑和反思等相关内容。教师及时检测学生在知识和能力掌握上的不足与问题所在，及时调整和改进教学。 （二）“层层递进”测试法。 首先，对学生原有知识状况进行摸底，对学生原有的知识基础、能力基础、动手能力进行全面了解；然后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制订阶段目标，为学生指明努力的方向；接着，当堂考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，根据学生实际制定出努力的新台阶，“层层递进”，引导学生一步一步向前走，让学生跳一跳能摘到“桃子”。学生看到了自己的进步，体会到了自身的价值，进一步激励学生努力学习。 （三）“小组合作”测试法。 师生共同设计好课题，将考题带出考室，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。比如，给出任务：对学校饭堂的调研工作。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作：制定调研计划、选定调研方式和方法、完成调研报告。 这种考评方式不但将所学的《公共关系学》、《应用文写作》等多门课程进行整合，而且还充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参与意识，培