《爱护有益动物》说课稿.docVIP

《爱护有益动物》说课稿 　　一、说教材 　　《爱护有益动物》是湖南省九年义务教育小学思想品德课本第六册第十课课文。本课属遵守公德德目，是根据《课程标准》中“举例说明有益动物是人类的朋友，要爱护他们”和“自觉爱护有益动物，不伤害它们”的教学内容和基本要求而设置的。 　　本课图文并茂，由导入、课文、“学一学”和“读一读”四部分组成，是一篇融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体的课文。 　　故事《楼板下的燕子窝》选材于农村，是一个生活小故事。讲的是环境变化了，燕子不能安家了，作为燕子的好朋友，就应该帮助它们，解决安家的困难。 　　根据课文内容和德目要求，我将课文的教学目标分为认知目标、情感目标和行为目标。 　　认知目标： 　　知道动物是我们的朋友，有益动物消灭害虫，是保护庄稼的功臣，要爱护有益动物。 　　情感目标： 　　激发爱动物、爱大自然的情感。 　　行为目标： 　　自觉爱护动物，不捕捉不伤害有益动物。 　　二、说教法、学法 　　心理学表明，小学生的内心世界是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适当的情感宣泄。本课情景交融、情理兼备，需要我们去充分利用，去挖掘其各种因素，采取各种手段去调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，引导学生明理，指导学生行为。为此，我在设计本课教学时采用情感体验模式，以入境育情——明理激情——融情入理——育情于行为主线，合理设计教学活动，并借助形象逼真、画面优美的CAI课件，以优化课堂教学效果。 　　我设计的教法有猜谜、看录像、听故事、讨论、表演、辨析、游戏等，另外，我还特地设计了两个人物穿插于教学过程中，他们分别是动物学博士和青蛙妈妈，这样就使教学过程更具有故事性、趣味性、动态性、审美性。 　　本课的学法可以归纳为六个字：猜—看—思—议—辨—行，这样，可以由感性到理性、循序渐进地调动学生的学习积极性，引导学生主动探索真理，实现自我教育。 　　三、说教学程序 　　本课的教学程序分为四步： 　　1.猜谜激趣，入境育情; 　　2.学习课文，明理激情; 　　3.辨析讨论，融情入理; 　　4.指导行为，育情于行。 　　具体操作如下： 　　(一)猜谜激趣，入境育情 　　“猜谜”是孩子们喜闻乐见的活动，能调动全体学生共同参与，极大地激发了学生的学习兴趣和丰富想象。我在课文导入部分设计了一则文字简练、通俗易动、琅琅上口的谜语：“身披绿衣裳，嘴宽舌又长。常在池边坐，捉虫本领强。”待学生猜出谜底后，我请学生观看一段青蛙捕食的录像，真实、生动、形象地再现青蛙捕虫的敏捷动作，仿佛把学生带入了大自然的怀抱，情境的美感激起了学生的情绪，这时，我告诉学生，像青蛙这样捕捉害虫，保护庄稼的动物，我们把它称为有益动物，然后自然引入课题。 　　(二)学习课文，明理激情 　　这一部分是本课教学的重要环节，目的是通过对课文的学习，明确其中包含的道理，从而形成道德认识，初步培养道德情感。为了达到教学目标，我将本部分分为两小步： 　　1.学文明理。 　　本课将“爱护有益动物”的道理寓于“甜甜爱护燕子”这一典型事例中，教师要借助故事，对学生“动之以情，晓之以理”，就必须就事论事，围绕事例提出一些问题，引导学生思考和分析，再用通俗易懂的语言点破其中的道理，恰倒好处地把道理说得清楚明白。 　　讲述这一部分时，我设计了一下几个问题： 　　小燕子的老家不见了，它们飞来飞去不知怎么办，甜甜对小燕子说了啥? 　　为了让小燕子在光滑的水泥墙上造好窝，甜甜和爷爷想了一个什么办法? 　　小燕娃娃从燕窝里掉下来了，甜甜是怎么做的? 　　甜甜和爷爷为什么对小燕子这么好呢? 　　当学生回答出四道小题后，我出示燕子捕虫数量资料卡，资料卡上的数字闪烁以引起学生的注意，激发学生情感，此时我再引导学生看燕子捕虫图，同时提问： 　　看着燕子飞来飞去捕捉害虫，甜甜笑得更甜了，猜一猜，甜甜心里在想什么? 　　通过对这个典型事例的分析，学生对为什么要“爱护有益动物”的道理有了初步认识，但是，如何进一步激发情感，使其加深理解呢?我设计了这一部分的第二步： 　　2.拓展激情。 　　激情是品德形成中的关键环节。心理学研究表明，小学生情感多于理智，只要诱发正确，饱满的热情很快会焕发出来，我布置学生学习讨论课后“读一读”中介绍的有益动物的有关资料，结合自己课前收集的内容，以动物学博士召开“有益动物评功会”的形式，鼓励孩子们扮演的形式，鼓励学生扮演有益动物，夸夸自己为人类作的贡献，大家集体评议，给有益动物颁发奖状，使学生更进一步了解有益动物对人类的贡献，然后组织讨论：“如果没有有益动物，世界将会怎样?”激发爱护动物的情感，使学生对本课的道德要求有更明确的认识。 　　(三)辨析明理，融情入理 　　辨析是在明理的基础上，引导学生运用已掌握的观点，联系生活实际，辨别事例，分清