“美苏争霸”说课稿VIP

“美苏争霸”说课稿 　　一、教材分析 　　1.教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。 2.教学目标 3.教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。 4.教学难点：如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。 　　经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活跃，对美苏争霸多少都有一点自己的独立的看法。因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今天的国际形势。 　　三、教学策略 　　1.教法运用 2.学法指导 　　1.导入。地图，显示美苏方位。 2.破题。解决“是什么”的问题。 3.分析原因。解决“为什么”的问题。 4.梳理过程。解决“怎么样”的问题。 5.合作探究，拓展思维。 6.板书设计 　　二、争霸的概况(以表格的形式表示美苏争霸的概况) 　　7.总结与反馈 1.美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的? 2.美苏对华政策的变化是由什么决定的? 1.斯大林逝世后，中苏关系逐渐恶化的最主要的原因是() 2.50年代后期，苏联走上霸权主义道路开始与美国争霸的主要目的是() 3.20世纪70年代，美国全球战略的重大变化实际上是() 4.以下关于20世纪80年代美苏争霸的叙述不正确的是() 　　前段时间美国国务卿赖斯访问亚太地区，布什政府对亚太地区战略关系重新进行调整，请结合当前国际关系，查找相关资料，谈一谈当前的中美关系，并预测中美关系的发展。写一篇历史小论文。 　　最后，总结本课教学设计的特色： 　　(一)充分利用多媒体，注重培养学生“动脑、动嘴、动手”能力。 　　(二)发挥师生双主体的作用，在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神。 　　(三)注重加强历史学科与地理、语文、政治、生物等学科的有机渗透，培养学生的综合思维和创新意识。