利用图形计算器研究“函数的单调性与导数”的关系之案例分析.pdfVIP

*十口月Ⅱ洲数学技术年会论文集 利用图形计算器研究“函数的单调性与导 数”的关系之案例分析 陈晓玲 指导教师：刘丽文 (海南省海口市海口实验中学，海南省海口市，570203) 【案例主题】 函数单调性是函数的一个重要性质，这节课的主要内容是如何运用导数解秩函数单调性 的问题。本文将谈一谈在师生的共同努力下，如何使用图形计算器掌握研究问题的方法以及 解决问题的过程。 【案例描述】 如何发现函数的单调性与导数的关系是本节谭的重点，在本文中我主要描述的是在课堂 引入时学生发现规律的过程。并且在教学实施的过程中，我设计了两个班级的不同教学方式： 高二(8)班为实验班，高二(7)班为对比班。实验班以图形计算器为主辅助教学，对比班 则以传统的几何画板加以引导，这一过程都充分展示在以下的教学探究活动当中： 首先，对学生自主探究新知识的方法进行比较。 探究一：观察函数f(x)=x2的切线斜率(方程为flx)=2x)变化与函数单调性的关系 实验班学生：运用图形计算器做出函数f(x)=x2和flx)=2x的图象，并进行观察 如图 井猜想：切线斜率为负则在指定区间内函数单调递减，切线斜率为正则在指定区间内函 数单调递增。 教师引导：圉象的观察是直观简洁的，但是图象展示的内容是有限的，应依托数据的支 持才能使观察的猜想得到科学数据的验证。 (经过之前对导数相关知识的学习．学生已经掌握导数的几何意义就是切线的斜率。) 由此，实验班学生：通过图形计算器提供的数据观察切线斜率(即导数)变化与函数单 调性间的关系，如图： X I F1 I F2 × I F1 l F2 ir—卞磊——圈_r——市_1百_一 一．4 1．16 I-．8 ．1 1．0l 1．2 ‘．3 1．09 l。．6 ．2 1．04 I．4 。．2 J．04 I二14 。3堕固■曹．6 —1 ．09 第十四届亚洲数学技术年会论文集 f(x)=Fl(x)=X2 f’(x)F2(x)=2x 通过探究、观察、思考，学生得到结论： 在某个区间(a，b)内 j 若f’(x)Of(X)在(a，b)单调递增； 若f7(X)0≥f(X)在(a，b)单调递减。 在这一过程中，对比(7)班的学生主要是通过几何画板中点的拖动来观察和思考，如 图： 9 j— f(均：x2＼ ： k=．3．95＼ ＼ ’ 人， 。 ?…l fI 比较后收获：虽然同样达到了观察导数和单调性间关系的目的，但是几何画板更多是由 教师事先准备好的材料，学生只是观察，并不能实现动手参与研究的目的。而且，在数据结 果的验证上，图形计算器就显示出了明显的优势，能更好的让学生在实践中通过对比发现规 律，归纳相应的结论。 通过探究一的教学过程，运用图形计算器的实验班学生不仅学会了新知识，还掌握了学 习新知识的方法，理解到数学问题的研究要讲究数形结合。 学生在课后普遍感受到：数学知识的规律需要通过形来发现，通过数来证明。充分体现 数形结合的数学思想方法，这也是实验班与对比班学生最明显的不同。 其次，实验班的学生通过对图形计算器的使用还发现，虽然通过函数f(x)=X2图象的 观察可以发现导数与函数单调性间的关系，但是这是一个较为特殊的函数，而且还是一个偶 函数。 实验班学生甲提出疑问：那导数和函数的奇偶性间是否也存在某种联系呢?