《订鬼》说课稿.docVIP

《订鬼》说课稿 　　各位评委老师： 　　大家好！ 　　我叫×××，来自福建云霄将军山学校我说课的题目是《订鬼》，选自语文版九年级上册第七单元这是第二课时，前一课时，我们主要预习了课文，朗读了课文，通过文下注释扫除了字词障碍；初步了解了课文的大意；理清文章的层次 　　下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序、理念阐释五个方面向各位评委老师说课 　　一、说教材 　　1.课文内容 　　本文批评了当时统治地位的“人死为鬼”的思想，指出了所谓的“鬼”，“非人死精神为之”，而是“人思念存想所致”这表明了王充以唯物主义的思想方法否定了“鬼”的客观存在，是中国思想哲学史上唯物论对维心论的一次重要的交锋，也显示出中国古代的唯物论者的大无畏精神 　　2.教学目标，重难点的确立 　　根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标： 　　知识目标：掌握积累本文一些重点虚实词的用法如：古今异义，一词多义，词类活用等 　　能力目标：学习本文采用类比论证的方法手法，并能在作文中运用 　　情感、态度、价值观目标：学习王充无鬼神论的朴素的唯物论的思想体会这种思想的现实意义 　　重点放在字词的进一步落实积累上，难点放在学习本文采用类比例证的方法手法研究上 　　3.学情分析 　　这是九年级上的一篇课文学生已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力另处，本文作者早在东汉时期，就明确地告诉人们世上本无鬼，对于这个话题学生应该很感兴趣而且本文观点鲜明，论证有力，是比较有吸引力的这些都是学好本课的优势条件 　　二、说教法 　　本课拟采用下列教学方法： 　　1.朗读法：“书读百遍，其义自现”这是学文言文的好方法，可以借此加强对于重点虚词和内容的体会 　　2.发现法：本课难点的突破拟引导学生发现问题——研究问题——得出结论由此引导学生探究唯物论的现实意义 　　3.讨论法：和发现法配合使用，引导学生发挥集体智慧，激起思想的火花，合作探究，学习类比论证的方法，解决难点 　　三、说学法 　　一个普通的老师只会授以“鱼”，而一个出色的老师则让学生发现真理，教给学生学法这正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期达到不教”的目标 　　1.朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法 　　2.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书 　　3.讨论法：引导学生积极参与，合作探究 　　四、说教学程序 　　（一）、开门见山直接导入，交待学习要求 　　今天，我们一起来研究一篇课文《订鬼》，这里说“研究”而不说“学习”，是希望本节课同学们要以请发现的态度，发现的精神来学习这节课 　　（这样导入，直奔主题针对部分学生新课标学习理念没转变过来，只知教师讲，学生记的情况，强调学习要求是十分必要的） 　　（二）、听读课文，请你发现 　　1.本文中的中心论点，请发现，找出来 　　2.文中每段都有一句话衔接上文，使论证环环相扣，请发现，找出来 　　（这样切入应该说是比较省力的，扣一句话，就可以把握全篇） 　　（三）、研究课文 　　1.文章是怎样围绕论点展开论述，找出相关的语句，用笔圈画出来，研究一下 　　2.请你说话： 　　用“作者先提出“”（非人死精神而为之，皆人思念存想之所致也）这一论点，再用“”（致之何由？）引入分析，接着再用“”（“何以效之？”）引出例证，作者用“”（伯乐相马无非马）和“”（庖丁解牛不见牛）两个知名事例，来证明下文的“”（思念存想，自见异物）的道理结尾议论，指出鬼是病人精神作用所致 　　说说你的研究成果 　　（这一说话设计可使学生很快梳理文章主要内容，把握要点） 　　3.请你归结 　　作者在写作时能清楚论述自己的观点，使读者接受其观点，其写作魅力是什么？ 　　A、采用类比例证方法，使难以理解的抽象问题，阐述得清楚明晰 　　B、文章论述层层深入，环环线相扣，说理清晰有力 　　4.请你思悟 　　研究了本文写作的方法，对我们今后的写作有什么启迪？请说说看 　　（这一步的研究，严格遵循了发现事物，研究事物的一般规律，确立目标——分析材料——交流看法——得出结论——应用规律） 　　（四）、请你发现、落实字词 　　1.概括老师的示例，分组发现 　　第一组：发现文中一词多义的的字词：“夫”、“精”、“见”、“用”等 　　第二组：发现文中古今异义的字词：“一”、“觉”、“思念”、“效”、“夫人”等 　　第三组：发现文中词类活用的字词：“昼日”、“梦”等 　　第四组：发现文中通假字的字词：“见”、“案”等 　　2.交流 　　3.请你做做，课堂训练： 　　A、 　　何以效之？传曰：“伯乐学相马，顾玩所见，无非马者宋之疱丁学解牛，三年不见生牛，所见皆死牛也”二者用精至矣思念存想，自见异物也人病见鬼，犹伯乐之见马，庖丁之见牛也伯乐、庖丁所见非马与牛，则亦知夫病者所见非鬼也 　　1.选文列举