2015届天津市宝坻区大白庄高级中学高三高考生物一轮复习学案：生态系统的物质循环.docVIP

复习要求1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环2.了解土壤微生物的分解作用。 3.说明能量流动和物质循环的关系4.解释碳循环平衡失调与温室效应的关系。 基础自查一、生态系统的物质循环 范 围 生物圈(全球) 物质对象 形 式 动力 重要生物类群 特 点 二、实例——碳循环 1．无机环境中的存在形式： 生物群落中的主要存在形式： 无机环境与生物群落之间的循环形式： ．循环特点：．温室效应 (1)成因 (2)危害 ()缓解措施三、能量流动与物质循环的关系及意义 1．与能量流动的关系： 2．意义： 、探究土壤微生物的分解作用 1．实验原理 2．实验流程 案例1 案例2 实验假设 微生物能分解落叶使之腐烂 微生物能分解淀粉 对照组 自变量 实验现象 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 A A1 不变蓝 A2 B B1 B2 结论分析 特别提醒1．探究活动最好在实验室中进行，以便控制变量，避免环境中不可控制的因素的影响。 2．各地气候与环境等因素不同，微生物分解落叶的能力也不同，需要的时间也有差异，一般需要温暖、湿润的条件。 课堂深化探究能量流动与物质循环之间的关系图解 解读:(1)从图中可以看出， 。 (2)生产者主要是指绿色植物，它是消费者和分解者能量的源泉，也是生态系统存在和发展的基础，因此，生产者是生态系统的主要成分。 (3)绿色植物同化的CO2等物质，大约90%需经分解者的分解作用返回无机环境，被生产者重新利用，因此，从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有重要地位。 ()二者同时进行，相互依存，不可分割，主要体现在 。 学案45 生态系统的物质循环 一、生态系统的物质循环 范 围 生物圈(全球) 物质对象 组成生物体的化学元素 形 式 生物群落与无机环境间：无机物 生物群落内：有机物 动 力 能 量 重要生物类群 生产者：物质、能量输入 分解者：物质、能量输出 特 点 全球性、循环性 二、实例——碳循环 1．无机环境中的存在形式：CO2和碳酸盐；生物群落中的主要存在形式：有机物；无机环境与生物群落之间的循环形式：　CO2。 2．过程图解及解读 (1)大气中的碳元素进入生物群落，是通过植物的光合作用(主要途径)或硝化细菌等的化 能合成作用完成的。 (2)碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是CO2；碳元素在生物群落中的传递主要沿食物链和食物网进行，传递形式为有机物。 (3)大气中CO2的主要来源 (4)碳元素在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他成分都是单向的。(判断成分的依据) ．循环特点：(1)具有全球性；(2)反复循环。 ．温室效应 (1)成因 ①工厂、汽车、飞机、轮船等对化学燃料的大量使用，向大气中释放大量的CO2。 ②森林、草原等植被大面积的破坏，大大降低了对大气中CO2的调节能力。 (2)危害 加快极地冰川融化，导致海平面上升，对陆地生态系统和人类的生存构成威胁。 (3)缓解措施 ①植树造林，增加绿地面积。 ②开发清洁能源，减少化学燃料的燃烧。 三、能量流动与物质循环的关系及意义 1．与能量流动的关系：物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。 2．意义：通过能量流动和物质循环，使生态系统中的各种组成成分紧密地联系在一起，形成一个统一整体。 、探究土壤微生物的分解作用 1．实验原理 (1)土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物，它们在生态系统中的成分为分解者。 (2)分解者的作用是将环境中的有机物分解为无机物，其分解速度与环境中的温度、水分等生态因子相关。 2．实验流程 案例1 案例2 实验假设 微生物能分解落叶使之腐烂 微生物能分解淀粉 实 验 设 计 实验组 对土壤高温处理 A杯中加入30 mL土壤浸出液 对照组 对土壤不做任何处理 B杯中加入30 mL蒸馏水 自变量 土壤中是否含微生物 土壤中的微生物的有无 实验现象 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 A A1 不变蓝