《微积分》基础课教学改革的思路.pdfVIP

一 校 园 之 声 X 】A0Y￡矗 HlSl{FXt 年来 ，随着市场经济和社会 的需要 ，高职院校在 会 ．可以作为平时成绩参考分 在利用公式求导数讲 · ir以评促建 ．以评促改的指导下 ．教学改革和课程 解和应用 的同时 ．也要穿插讲好 四则运算 ．复合函数 改革也逐渐深入 ．各专业课对基础课教学内容和课时 求导 。也要顺便介绍反函数、隐函数 、参数方程求导 、 要求有了越来越大的区别 ．专业教师要求改革的呼声 高阶导数 、微分和近似计算。我认为这样作抓住 了根 也很强烈 另一方面高数基础课本身有很强 的顺序 ． 本 ．带动 了一章甚至带活了一本书的教学 ，事半功倍 ， 内在的联系和系统性 ．这与岗位或专业需要什么就教 肯定会减少课时量 ．事实上效果会更好 。 什么 ．要求改变教学 内容 、顺序和课时有很大 的矛盾 四、围绕绘制初等函数图象进行教学 冲突．而顺应改革是必然 的．提高教师 自身水平是必 然的 因此 ．我们需要对传统教材 内容进行深入再思 能绘制初等 函数 的图象 ．也就容易彻底把握初等 考整合 ．找到根本 的解决办法。笔者根据 2002年到 函数的性质 ．那么导数与微分的应用就不难实现 在 2009年近 7年的高数教学经验 ．对高数知识 的内在 第4章 “导数与微分的应用”中．其教材在这一章终极 联 系有 了很深的认识 ．对学生知识基础和思想有 了广 目的应该就是绘制初等 函数 的图象并进而把握初等 泛 的了解 ．对今天工学结合导致课程改革有 了清醒 的 函数 的性质 ．以达到生产 岗位 中进行应用。因此 ，这一 认识 结合总结随州职院 《微积分》教学如何服务专业 章 围绕绘制初等 函数进行教学 ．可 以实行知识体系上 课 的做法 ，现对完成 《微积分》教学改革作如下的思 模块 、项 目式的划分。最关键是抓住 了最终 目标 ，老师 考 教学 中更清楚教学 目标而不盲 目．学生知道 目标和意 义会抓住根本并增强兴趣 一 、加强六种基本初等函数图象 的绘制、识记和应用 五、立定二十个不定积分公式，会查积分表 对于第 l章函数复 习内容 ．有的老师讲的细但用 第 5章 “不定积分式 ”中．二十个不定积分公式 课时长 ．而有 的老师因课时压缩原因讲的粗 。复习式 (在这里不列举 ．我对教材上公式表作了改进)是这一 教学 ．由于高职学生基础不高 ．掌握不好 ．影响兴趣和 章 的核心 ．也是后面定积分 的基础 抓住 了这核心就 对后面章节的学 习 这两种情况均不符合改革要求 是抓住 了这一章 的根本 ．要用多种办法督促学生背 ． 我认为要紧紧抓住六种基本初等图象．识记图象．讲 可作平时参考分。当然 ，也要讲好性质 ．几何意义 ．两 解解图(观察图象)，适 当讲解 图象的应用。作得好 的 种换元法 ．分部积分 ．查积分表 话完全可 以贯穿第 l章 内容 ．而且抓住根本 ．可 以穿 要应对课程改革 ．教学改革 ．适合专业需要 ，例如 透 内容 ．可 以根据规定课时从容教学 ．配合讲一点函 要压缩课 时 ．有一些东西可 以少讲 ．但一定要抓住二 数关系的建立 ．复合 函数 ．就可 以很好完成第 1章教 十个不定积分公式 ．会查积分表．并熟练运用。 学．而且具有长远 的后效应 六、几何意义作定积分的辅助工 二、用图象观察极限和用连续定义求极限 具。解决定积分难懂 第 2章 “极限和连续 ”中，极 限的概念多 ．抽象 ，求 第 6章定积分 ．第 7章定积分的应用 ．前者是基 极 限种类多 ．学生感到 困难 按 以前教学模式