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[教学案例] 《我的爸爸》备课案例 文 ／袁 珞 《我的爸爸 》这篇课文，是 生并不了解他。通过 《我的爸爸》的 人 ，许多孩子都吃不上饭，哪有 革命先烈李大钊的女儿李星华 教学，应该激发起学生对革命前 什 么美丽和幸福!”这段话的思 写的。课文主要写了两件事：一 辈、先烈李大钊同志的崇敬心情， 想内容是非常深刻的，但对生长 是李大钊教育子女要认真学习， 激励他们继承先烈遗志，为革命而 在新社会的七八岁儿童来说是难 “小孩子做什么事情都不能三心 勤奋学习。至于要使学生懂得做事 以理解的。这些学生从故事和电 二意，要学就学个踏实，要玩就 不要三心二意和记住为共产主义事 影中可能知道一点资本家、地主 玩个痛快”；二是李大钊教孩子 业而奋斗的道理这两点，这是课文 剥削工人、农民的零星材料，但 唱 《国际歌》，教育子女懂得革 的内容，当然要通过阅读，让学生 远远没有形成明确的概念。他们 命道 理。 理解。但只有在教学过程中，激发 对新社会里 “学校像美丽的花 在备课讨论 中，对怎样 以 起学生对老一辈无产阶级革命家的 园，孩子们多么幸福”倒是有切 全局观来分析这篇课文 ，达到 无限崇敬之情的情况下，学生才能 身体会的，可是在旧社会 ，这是 既教 书又教 人 的 目的 ，教 师们 更加珍惜现在的幸福生活，热爱祖 撒谎。他们就不理解 了。 产生 了不同意见 。我也参加 了 国，刻苦学习。 通过听写，先让学生在脑子 这次备课 。经过对课文 的仔细 从全局观 出发 ，明确 了 《我的 里印上这一基本概念 ：在 旧社 分析和认真研 究，我发表 了 自 爸爸》的思想教育和语文教学的要 会 。由于地主、资本家剥削农民 己的看法 。 求以后，该如何实现这个要求呢? 和工人，许 多孩子连饭都吃不 第一 ，要让学生懂得 “做事 这就进入了备课的第二步。我运用 饱。然后在讲读这一段时，再举 要一心一意，要记住为共产主 多年积累起来的经验，在 归纳分析 具体例子说 明；这样，他们对这 义而奋斗的革命道理”，还不能 了课文后面的练习设计 ，以及参考 句话 的理解就具体 了，同时也使 确切地反 映课文本身的道理 ， 资料上提示的补充练习以后 ，提出 学生受到了相应的思想教育。从 至 少这种理 解是 比较肤浅的。 了种种设想，其中一条就是在学生 语言文字教学的角度来说 ，我认 本文是作者通过对两件具体事 已熟悉课文的基础上 ．一上课就让 为这还可以起到温故知新 、承上 情的叙述 ，寄托作者对老一辈 学生听写句子。这个句子是：“旧 启下的作用。 “残酷… 剥‘削”这 革命 家、 自己的爸爸 的深切怀 社会 ，地主和资本家残酷地剥削农 两个词是 已教过 的，通过 听写 ， 念，激发 自己作为革命后代继 民和 工人 ，许 多孩子 都吃不上 可以复习、巩固，同时训练了学 承革命先烈遗志之情 ，这样把 饭。”我为什么要设计这一听写练 生的听写能力。学生对 旧社会地 握文章的主题思想才是 比较确 习呢?课文最后一段讲到，李大钊 主、资本家的残酷剥削有了具体 切 、深刻 的。 同志听他女儿唱完歌后说 了这样 的认识，因而对李大钊说的 “学 第二，李大钊同志是我国无 几句话 ：“学校像美丽的花园，孩 校像美丽的花 园，孩子们多么幸 产阶级革命先烈，为我国革命事 子们多么幸福。这不是撒谎吗?地 福。这不是撒谎 了吗”这个反 问 业作出了很大的贡献，但很多学 主和资本家残酷地剥削农民和工 句的表达作用也容 易理解了。 《崇高的岗位——记上海市实验小学教师袁塔》，上海教育出版社 1978版 《袁塔语文教学三十年》，上海教育出版社 1983版 《斯霞霍懋征 袁塔语文教育思想与实践》，人民教育出版社 2003版 琨代