《锐角和钝角》教学设计.pdfVIP

类题，达到举一反三的效果． 增强学生的创新意识． ADPC得器= ==争，故 三 、一法多用 ，激活迁 例 3 AB是 半圆0 的直径 ， 移思维 CD为弦 (如 图7)，AC、BD交于P c。sLBPC=器= ，则胱= “ 点 ．若 CD= 一 法多用”就是用同种方法 60o． 解决多个问题，使知识有机地联系 4、AB=8，试 该题实质是求_／BPC的三角函 起来 ，相互辅助．我们可通过灵活 求 PC的度 』4 数值，而对某个角的三角函数值的 多变的形式，设置一系列相关的图 数． 求解往往是通过寻找直角三角形中 形变化问题，利用迁移方法，揭示 简解 ：连结 BC，则 LBCP= 的线段比，再利用相似三角形转化 题 目内在的本质联系，使学生在解 90。，c。sLBPC=一PC ， 由AAPB 而 来实现的．类似方法在很多题 目中 1--D 题时能触类旁通，这不仅能锻炼学 都可运用． · 生的模仿能力和联想能力 ，而且能 责任编辑 罗 峰 《锐角和钝角》教学设计 文／潮州市湘桥区南春路小学 陈 莉 了很多直角，却很难找到锐角和钝 设计意图：复习旧知识 ，为新 一 、 设计思路 角)，最后再提供学生熟悉的潮州 知的引出做铺垫． 1．提供富有挑战性的学习材 韩江大桥的图片，让学生找找桥上 2．学习新知 料 ，让学生主动发现问题．这节课 的角，让学生获得主动探究数学的 师：你们猜猜看，将一个长方 的学习材料 、研究材料都来自活动 快乐． 形剪去一个角，还剩几个角? 的结果，具有一定的开放性和智力 5．最后让学生应用锐角 、直 教师在大屏幕上动态地呈现剪 开发的价值 ，这样的学习内容对学 角和钝角以及所学过的图形设计一 的过程，并闪动角的两条边． 生来说是富有意义和挑战性的． 幅美丽的图案．学生思维活跃 ，有 师：你们再看看这些角还是直 2．运用学具，突出探究活动 ， 的画导弹，有的画汽车和房子 ，有 角吗?如果不是，它与直角有什么 让学生在 自主探究、亲身实践、合 的画浇花机器人，还有的画闹钟等 不同? 作交流的氛围中亲历 “用数学解决 等．既加深了学生对三种角的认识， 学生拿出课前准备好的长方形 问题”的过程，理解和掌握基本的 又还原于生活，让学生个性化地展 图片进行操作 ，然后小组进行交 数学知识． 示 自己的学习成果，同时培养学生 流，教师投影展示学生剪出来的各 3．利用计算机呈现事物的变 的空间想象能力和创造力 ，渗透了 种情况． 化，表现事物的特性 ，使数学概念 数学美，培养了学生合作的精神和