教育学基础期末试题.docVIP

  1. 1、本文档共10页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
教育学复习资料 名词解释 教育----在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 校本课程----以学校为课程编制的主体,自主开发与实施的一种课程,是相对于国家课程和地方的一种课程。 教学----是一种尊重学生理性思维能力,尊重学生自由意志,把学生看作诗独立思考和行为的主体,在于教师的交往和对话中,发展个体的智慧潜能,陶冶个体得到的性格,使每个学生都能达到自己最佳发展水平的活动。 课程标准-----是各学科的纲领性指导文件,发挥着教学工作的“组织者”作用,可以确保不同的教师有效的,连贯地,目标一致的开展教学工作。 讲授法-----是教师通过口头语言向学生系统的传授知识的教学方法,包括讲述、讲解、讲演三种基本形式。 教育评价----在一定教育价值观的指导下,依据确立的教育的目标,通过使用一定的技术和方法,对实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 国家课程---亦称“国家统一课程”,它是自上而下由中央到政府负责编制实施和评价的课程。 教育的个体化----把社会的各种观念、制度、和行为方式内化到需要、兴趣、和素质各个不同的个体身上,从而形成他们独特的个性心理结构。 教育目的----即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。 教育制度----一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 综合课程----称“广域课程”、“综合课程”或“合成课程”,其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。是采取合并相关学科的办法,减少教学科目,把几门学科的教学内容组织在一门综合课程之中,以认识论、方法论、心理学、教育学等为理论基础的学科。 教育的社会化----根据一定社会的要求,把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、情感、知识、技能、和信仰结构的人。 义务教育---国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。 双轨制----是与欧洲发展形成的,一轨自上而下为大学、中学,另一轨是小学及其后的职业学校。双轨学制有两个平行的系列,这两轨既不相通,也不想接。 核心课程----所有学生都要学习的一部分学科或学科内容,也指对学生有直接意义的学习内容。 诊断性评价-----一般是教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价,为计划的有效实施提供可靠的信息资源,已获得更好的效果。 全民教育----①全民教育既是经济发展的需要,又是道德发展的需要;②全民教育是广义的,它的广泛从学前教育到继续教育、终生教育;教育不仅是投入更是产出,教育是各种传送体系,包括正规教育、非正规教育和不定形教育,学校应当与丰富的学习环境结合在一起;③全民教育是一项新的社会责任,赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。 教育的派生功能---是教育的个体功能在社会结构中的衍生,是教育的衍生功能,也称教育的工具功能。 单轨制----是于美国发展形成的,单轨学制自上而下的结构是:小学、中学、而后可以升入大学。其特点是一个系列、多种分段。 活动课程---有多种含义,如果强调以儿童活动为中心则称生活课程或儿童中心课程,如果强调儿童生活为中心,则称生活课程,如果强调改造儿童经验为目的的,则称经验课程或检验课程,如果强调以设计教学为方法,则称设计课程,如果强调无固定教材,则称随机课程。 形成性评价---主要是在教学和学习过程中进行的,一般以学习内容的单元为评价点,采用及时反馈和根据个体的差异进行有针对性的矫正。 终身教育---是人一生各阶段当中所受各种教育的总和,是人所受的单元为评价点,采用及时反馈和根据个体的差异进行有针对性的矫正。 正向功能---有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 分支型学制---是于苏联发展形成的,其学制一开始并不分轨,进入中学阶段时开始分叉,前段是单轨,后段分叉,是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。其学制的优点和特点是其中学,上通下达,左右畅通。 学科课程---又称“分科课程”,他以有组织的学科内容作为课程组织的基础。 终结性评价---主要是在教学和学习后进行的评价,是对教学和学习全过程的检验。 高等教育的大众化----是美国学者马丁·特罗教授在《从大众向普及高等教育的转变》 和《高等教育的扩张与转化》中提出了高等教育发展阶段划分的理论:当以一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率在15%-50%的大众化高等教育阶段。 教育的本体功能---教育对个体发展的影响和作用,是由教育活动的内部结构决定的。 二 简答 教育目的的选择确立的基本依据是什么? ㈠社会依据:要根据社会现实和发展的需要 要根据社会生产和科学技术的需要 ㈡人的依据:人的身心发展特点是确定各级各类教育目的不可忽视的重要依据 人的发展需要是教育目的的选择、确立不可忽视的重要因素 经济发展对课

文档评论(0)

mx597651661 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档