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开展多元化的语文学习活动，提高学生学习语文的兴趣 芳星园中学　　连庆霞　高雅丽　吕欣 一、问题的提出 北京市芳星园中学是丰台区的一所普通中学，从地理位置上看，处于三区交界处，东南紧邻朝阳区，北侧和崇文、宣武只隔一条二环路。小区内四个园共有五所小学，按照就近入学的原则，我校应该把对口五所小学的学生全部承接，但是到录取时，有三分之二的学生分别流入附近的朝阳区和崇文、宣武区。又因为我校位于方庄小区内，大量来京务工人员涌入小区，所以，就目前情况来讲，我校各年级均有一半的借读生，这些来自四面八方的借读生，学习基础参差不齐。对语文学习的兴趣更是千差万别。 另外，长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，十分复杂，但问题的主要症结在于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息；在于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，这才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。 实际上，语文教学有着广阔的天地，不应人为地把它囿于区区的四十分钟之内。我们在向课堂要效率的同时，也要把眼光投向语文学习的外延。丰富大语文的概念，沟通课内课外、校内校外，广泛地开展形式多样、生动活泼的语文教学活动——多元化的语文教学活动，提高学生语文学习的兴趣。 二、语文课外活动的依据 1、理论依据 新课标第一部分课程的基本理念“正确把握语文教育的特点”下有这样一段话：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 江泽民同志也曾告诫教育工作者说：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义服务，教育与社会实践相结合的教育方针。” 2、教育心理学依据 心理学表明，处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。 初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。语文课外活动将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。 从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。 三、研究目标与研究内容 1、挖掘各种学习资源，丰富学生的校园生活，提高学生的语文学习兴趣，发自内心的热爱语文，热爱祖国的文化。 2、发展学生的特长，激发其自主学习的兴趣，增长学生的自信。 3、改变教师围绕课堂45分钟转的局面，在语文课外活动的开展中，教师改变陈旧的观念，不断提高自身水平和修养。 四、研究方法 1、调查分析法：通过对我校初一和初三年级学生语文学习兴趣、语文知识储备、学生课余生活安排等工作的调查统计，确定研究内容以及行动方式。 2、实验研究法：通过教学过程和活动过程的实验研究，促进课题的展开 3、行动研究法 五、课题实际操作情况汇报 我校参加“春风化雨”活动的三个人，分别教初一和初三两个年级，因此，确立这个课题后，我们三个人首先对两个年级相关班级的学生做了语文学习方面的调查，包括读过那些书，喜欢看什么杂志，家里又没有报纸，能背诵多少古诗文？平时和同学聊天大概聊什么？是否每天写日记？写周记时是什么心情？每天用于语文学习的时间是多少？写作文最怕什么？对学校的哪些活动最感兴趣等等，统计结果如下： 调查项目 项目及比例 对语文课的兴趣 喜欢