《寄宿制幼儿好心情“节”“日”活动的实践研究》.docVIP

《寄宿制幼儿好心情“节”“日”活动的实践研究》 　 摘要: 针对寄宿制幼儿园孩子远离亲人所出现的“情绪波动所产生的消极情绪”现状，不仅影响幼儿的身体发育，也会影响幼儿的心理发育。因此，重视儿童早期良好的情绪培养，为孩子创造一个宽松快乐的环境，每天为小朋友创造一份好心情显得格外重要。本课题试图在寄宿制幼儿园的日常教育中探索并实践好心情“节”“日”活动的途径与方法，并为同类幼儿园或关注儿童情感教育的研究提供一个鲜活的实践范例。 关键词： 寄宿制幼儿 好心情 “节”“日”活动 一、研究背景 （一）从学前教育改革的大方向来看 教育部基础教育司副司长朱慕菊在全国《幼儿园新纲要》试行培训班上讲话“我们的工作对象是中国的未来，孩子的健康成长是他们的人生幸福所在；家庭期待所在；也是国家民族的希望所在。《纲要》明确要求“幼儿园必须保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”这一提法具有深刻的理论依据和深远的实践意义。（南师大的顾荣芳提出的）对于寄宿的孩子来说健康是头等重要。健康是一个人发展的基本。一方面，缺乏健康的人不是一个完整、全面的人，另一方面，一个人的健康与否又会极大的影响其认知、社会性的发展。作为以促进幼儿身心和谐发展为教育目的的学前教育机构来说，健康教育无疑成为其工作的重要的有机组成部分。特别是对于我们寄宿制幼儿园来说健康是永恒的研究主题。 （二）从我们幼儿园园本健康课程研究过程来看 对幼儿健康教育的研究我们已经走过了几个阶段。第一阶段尝试期95年开展了区级课题《三浴锻炼对增强幼儿体质的研究》,对培养幼儿健康的身体素质进行了有益的尝试。对培养幼儿，包括体弱儿童中的肥胖儿健康的身体素质起到了积极的促进作用。 随着研究的深入，我们进入了第二阶段推进期开展了《幼儿园三浴锻炼有效性研究》，该课题的研究不仅有效地提高了儿童的生理素质，而且对儿童的心理素质提高和社会适应能力,如个性品质中的坚持性、独立性等的发展也起到了积极的作用，将我园的健康教育向前推进了一大步。随着二期课改的深入，我们进入了第三阶段为拓展期：为了进一步促进幼儿的心理健康，我们根据幼儿心理发展的特点开展了一轮的市级课题《利用民间艺术资源，培养幼儿创造能力》的实验研究。该的立足点重在抓住儿童心理健康发展独特的功能，运用艺术教育中儿童直觉行动性和具体形象性，激发和丰富儿童的情绪情感”的地位，对父母强烈的依赖性随着个体角色与环境的改变都发生相应的变化，这是寄宿制幼儿园面对新生来园出现的分离焦虑和地位、环境改变所带来诸多的不适应所产生的一系列的问题儿童。 例如新生入园阶段出现的分离焦虑问题和在园黄昏时段想家问题，都会引起幼儿情绪波动，特别在周一来园时与家人分离和每天夜幕降临时所产生的一种焦虑和伤感情绪，具体表现为： ▲有的站在教师面前哭闹着； ▲有的会焦虑不安的来回走动； ▲有的会茫然无助地望着窗外； ▲有的含着眼泪躲在一边偷偷地哭， ▲还有的会出现暴力行为。 由此，我们感到，孩子们心里承受着巨大的焦虑，焦虑是一种消极的情绪，如果经常体验这种情绪，不仅会影响幼儿的身体发育，也会影响幼儿的心理发育。 因此，对于寄宿制幼儿园如何来重视儿童早期良好的情绪、情感培养是摆在我们面前的一个重要课题。根据观察，我们发现孩子在过节时特别开心，快乐，天天过节是孩子们的最大愿望。为此，我们于2004年9月开始对全园幼儿尝试利用已有的节日和创造的节日为载体，以好心情日历教育为途径开展幼儿心理健康教育，来培养幼儿良好的个性品质、道德行为。 在此课题中我们以节日为载体，通过建立“好心情”的“节”、“日”，以及各种与幼儿生活实际和经验相关联的“好心情”主题活动，来解决特殊时段的情绪与心理问题，引导幼儿在积极、愉快的好心情中健康成长，让快乐的童年生活留下美好的回忆。 二、有关概念的界定 好心情： 好心情是指积极的情绪。情绪是伴随人的需要是否满足而产生的体验。根据前人研究，好心情不仅能使幼儿愿意学习，而且学得快，对幼儿的智力活动有明显优越性，如果经常体验安全感、信任感有助于促进幼儿朝气蓬勃，活泼开朗的良好个性形成，有利于生长发育,健康成长。 “节”“日”活动: “节”“日”活动没有具体的定义，但从普遍意义上来说就是利用固有的、传统的“节”和“日”对孩子进行教育。 根据我们寄宿制幼儿园实际特点，“节”“日”活动的意义已不能够仅仅停留在利用固有的传统节日对孩子进行教育，而应该挖掘已有节日新的内涵，根据幼儿的心理需求和发展需要创设新的节或日来满足孩子情感上的需要。 三、研究过程 1、选择合理的教育结构，挖掘好心情“节”“日”活动内涵 问卷调查： 好心情就是指积极的情绪，而情绪是伴随人的需要是否得到满足而产生的体验。我们首先发动家长共同对75名新生进行相关的调查 你在幼儿园感到最不高兴的事情是什么？ 你最不愿意的