《我所敬仰的蔡元培先生》说课课件VIP

1、导入 1、导语：（导语的设置应该言简意赅，提起学生学习兴趣，因此，选用北京大学韩水法教授的“世上已无蔡元培”，并配上相应的解说词，顺势引出国共两党对他去世时的褒扬，点出蔡元培无可替代的精神，引出本文话题。） 2、初识大师 （1）学生展示：请大家根据课前搜索到的资料说说蔡元培先生是一个什么样的人。 主要是培养学生自己动手查找资料的能力，并了解先生的生平，有利于产生对本文情感的共鸣。计划多找些平时怕动手和怕讲话的学生，有利于监督和提高。 （2）教师展示：杜威、冯友兰、林语堂、梁漱溟对蔡元培先生的评价。 主要是蓄势和铺垫，让学生进一步感知先生的伟大人格个魅力，从心理上产生一种“高山仰止”的心态，便于后文的学习。 3、走近大师 （1）4人小组讨论课前预习题，2-9小节写了关于先生的哪三件事。请在20个字内概括。 本题主要培养学生在预习基础上的合作探究和小组协作以及概括信息的能力。 （2）这些事分别体现了蔡先生教育学生时候的哪些品格？(请用4字短语概括) 本题主要起承上启下的作用，一方面在小组合作的基础上提炼关键词的能力，另一方面能通过一些词语的揭示为后文点明中西文化的内涵服务。此处学生概括的准确性可能不一定到位，需要教师点拨和引导。 3、走近大师 （3）三件事中对先生的描写手法有何异同？ 本题主要考查学生对于刻画人物手法的掌握情况。并在揭示手法的同时配合对具体语句的咀嚼，加深学生对于先生品格的印象，为下面进一步分析服务。 （4）为什么要选取这些教育学生时候的三件小事呢？ 本题考查学生对于“以小见大”手法的了解，实际上也是埋下一个伏笔，为后面再解释这三件小事的典型性、层次性、深刻性以及与主旨段落的关联性。 4、走进大师 本环节主要是在前面初步了解先生君子品格的基础上，深入了解其背后所蕴含的中西文化内涵。 （1）既然已经揭示了蔡元培先生的上述品格，第10段是否多余呢？本段落是何表达方式？ 主要还是激起学生对于本段落的文化内涵的思考，对于理解孟子的“仁智”观点和西方“无罪推论”是难点，需要教师的引导和揭示。 （2）、请问11、12小节又举一例，是否多余，为何不和前面三例放一起呢？ 本题主要是在揭示文化内涵后进一步印证先生的“仁和智”以及“勇、恕”和自由、平等的精神内涵。并突出写事手法的多样与变化。 （3）最后一小节采用了什么手法？有何作用？ 本题是揭示全文的主旨与核心，总结先生中西文化精神内涵实质，理解对于先生无限的敬仰之情。 （4）再度释疑：为什么要选取这些教育学生时候的三件小事呢？ 本题旨在让学生联系主旨，了解选材的典型性典型性、深刻性以及与主旨段落的关联性。和“形散神聚”的散文特色。是对该问题的一次深化。 5、体悟大师 1、说一说，从大师的身上你汲取到了哪些关于人生的哲理？ 2、写一写，请根据你的理解，写一段评价蔡元培先生的话，要求至少2种以上的修辞，不少于100字。 这两问一方面是体会并理解先生身上的精神对于学生自身的启发，并且配以读写训练来予以强化。 6、总结评价 以“世上须有蔡元培”收束全文，点明亲身实践先生精神内涵的重要性。首尾呼应。 7、布置作业 完成学案上“课堂探究”和“课后拓展”部分 一方面是充分用好现有的资料，当中“课堂探究”部分考查了学生课堂的学习效率，而“课后探究”则从对口高考的要求出发，有利于学生基础能力的培养并强化学生的高考意识。 * 教材分析 学情分析 教学策略 教学目标 说课提纲 —《我所敬仰的蔡元培先生》— 教学重难点 教学设计意图 教学过程设计 —《我所敬仰的蔡元培先生》— 1.教材地位、作用 本单元的“阅读与欣赏”部分，所选文本都是写人的经典文章，但是本文所处的地位特殊，首先它是本册教材中第一篇写人记事散文，也是常州市职业学校语文课程职业模块第三册教学要求当中规定的唯一一篇。其次也是考察以前所学散文知识点的重要篇目。从作用上来看，本文同以往学习的散文相比，刻画人物的方法因事多变，由于文白夹杂，本文的深层理解难度大，且大量涉及中西方文化思想。这是一篇引导学生深入体会文本语句内涵，掌握写人记事手法，深入感悟人文情怀不可多得的好文。 一、教材分析 —《我所敬仰的蔡元培先生》— 一、教材分析 本文是职业学校语文新教材第三册第五单元“敬业人生”当中的一篇散文。本文重在抒发对蔡元培先生的敬仰之情，但手法特殊。尤其是集中的语言刻画和衬托是写作的重要特色。即使同为语言描写，方法也多变。另外，文章中含义丰富的语句很多，尤其涉及中国儒家圣贤修养和西方自由平等博爱理性思维较为深刻需要认真揣摩。据此，领悟先生伟大人格及其背后的中西文化精神内涵本课教学的重点，而文中一些重要词语、句子和段落在文章中的含义和作用是本课教学的难点。 2.教学内容 —《我所敬仰的蔡元培先生》— 一、教材分析