100以内数的认识单元教材分析教案.docVIP

第四单元　　100以内数的认识 蓬街小学　王卫君 备课流程： 感知（预设10分钟） 全体教师看书，做习题后，想一想：例题的“功能”是什么？你是怎样分课时？你制定出怎样的课时目标？ 二、 讲述（预设40分钟） （一）第四单元的地位和作用 （二）第四单元知识的逻辑结构 （三）第四单元的总体目标 （四）第四单元的课时划分 （五）第四单元的课时目标 （六）要点和建议 三、 互动（预设10分钟） 个案分析 备课的讲述内容 （一）第四单元的地位和作用 100以内数的认识是学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。是学生今后学习100以内数的计算，是学习万以内数的认识的基础，属于认数教学的第二阶段。 100以内数的认识是学生务必切实要掌握的必需知识，也是人人要学习的有价值的知识。由于100以内的数在日常生活中有着广泛的应用，所以它有着很强的应用性和现实性，由此为咱们的教学提供了丰富的教学资源，搭建了真实的教学背景，创设了众多的有利条件。 （二）第四单元知识的逻辑结构 100以内数的认识 （三）第四单元的总体目标 使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 使学生知道个位和十位的意义，能正确的熟练的读写100以内的数。 结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估算和交流。 （四）第四单元的课时划分 方案一 数数，数的组成（P31—33 ，例1，例2，例3，以及相应的练习） 读数，写数（P34---P35，例4，例5，例6，以及相应的练习） 机动 数的顺序，比较大小（P38—P39，例，7例8，以及相应的练习） 多一些，少一写，多得多，少得多（P40，例9，以及相应的练习） 机动 整十数加一位数和相应的减法。（P41，例10，以及相应的练习） 摆一摆，想一想（P45） 方案二 基于每个学生会认得100以内的数为基础 数数，数的顺序（P31—P33例1，例2，P38，例7以及相应的练习） 读数，写数（P34—P35例3，例4，例5以及相应的练习） 数的组成，数的大小（P33例3，P39例8以及相应的练习） 机动 多一些，少一写，多得多，少得多（P40，例9，以及相应的练习） 机动 整十数加一位数和相应的减法。（P41，例10，以及相应的练习） （五）第四单元的课时目标 数数，数的组成 通过数实物（花生，小棒，方块）等操作实践活动，使学生整体感知100，且知道10个10是100。 通过数百羊图，初步培养学生的估算意识和估算能力。 让学生经历各种形式的数数活动，理解100以内数的组成，培养学生的数感，体验学习数学的快乐。 读数，写数 通过从借助实物到计算器到纯数字这三个层次的认数活动，使学生能正确的读写100以内的数，进一步理解100以内的数的组成。 通过各种形式的读写数活动，使学生理解各数位表示的意义 在读写数的过程中，初步培养学生的合作交流意识和评价意识。 数的顺序和比较大小 通过探索百数图的排列规律的活动，培养学生的探究乐趣，发展学生的思维。 学生能正确的比较100以内数的大小，且初步掌握比较数的大小的方法。 使学生感知数学的魅力，激发学习数学的兴趣。 多一些，少一写，多得多，少得多 通过比较各种金鱼的条数，使学生理解“多一些，少一写，多得多，少得多”的含义。 借助直观图，学生会正确地用“多一些，少一写，多得多，少得多”进行描述事物间的大小关系。 通过猜数游戏活动，使学生进一步理解数的大小，培养学生的数感，增强学习数学的兴趣。 整十数加一位数和相应的减法。 通过创设真实的教学情境，使学生能正确的计算整十数加一位数和相应的减法。 通过联系学生的生活实际，培养学生的问题意识，初步学会用数学的眼光看待身边的事物，感受生活中数学的存在。 摆一摆，想一想 通过“摆一摆，想一想”等数学活动，使学生进一步理解数位的含义以及100以内数的组成。 通过“摆一摆，想一想”等数学活动，发展学生的思维。 培养学生的合作交流意识和良好的学习习惯，增强对学习数学的兴趣。 （六）要点和建议 百羊图 要点： 让学生整体感知100有多少，体会数学与人和自然的密切联系。 建议： 1．动态演示 可先出示20只羊，再出示100只羊，这样的处理，可使学生有了感知100的基础，同时给了学生估算时的拐杖。 2．估算不是瞎算，也不是乱猜。 例1 要点： 数100以内各数。从整体感知100。 建议： 在尊重学生数法多样化的基础上，应有个提升，即让学生感知10个10是100。 注意个体独立数数和同桌合作数数相结合，教师个人数数和学生集体数数相结合。 组织学生比较杂乱无章和有序堆放，突出1