10生命的林子教案.docVIP

课题 10、生命的林子 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。 3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。 教学重难点 能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。 课前准备 多媒体课件 课时安排 两课时。 教学过程 第 一 课 时 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、理解课文内容，讲解第一段 重难点 能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学步骤 教师活动 学生活动 一启发谈话，引出课题。 1、图片引入，简单谈谈对玄奘的了解（出示唐僧图片）对他有什么了解，随机板书：玄奘??一代名僧。?2、揭题：你们知道吗？他之所以成为一代高僧，有多种原因，其中与他选择法门寺修行有着密切的关系。今天，我们要学习他在法门寺修行时的一个传说。4、质疑：读了这个题目，你头脑中冒出了什么问题？大胆地提出来。5、小结入文同学们提了很多问题，其中什么样的林子是生命的林子，林子和玄奘有什么关系……这个问题就是今天我们要来探讨的。简单的说一说。简介玄奘、引入课题 1、师生互动交换初读反馈。（读懂了什么?有哪些不明白的地方?文章的主人公除了玄奘还有谁？他们是什么关系？文章讲的是关于他们的一件什么事？） 学生分节读课文，随时纠正。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。指名说说不理解的词语。用自己的话说说课文内容。 整体感知 四、分析第一部分（打算离开）。 1、提问：谁离开？离开哪里？为什么要离开？法门寺是一所什么样的寺庙？ 3、讲解生字“剃、酬”，多音字“济”；讲解生词“晨钟暮鼓、香客如流、水深龙多”。 4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧济济”为原型仿写词语 学生用原文中的经典词语作答 学生读课文，再评价读法。 15分钟 五、探究 你觉得玄奘是个怎样的人？ 玄奘的这个打算对吗？为什么？ 5分钟 作业布置 第 二 课 时 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。 3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。 教学重难点能正确、流利地朗读课文。能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、复习导入 师再板书学生回忆上节课所学主要内容 二、反复读文，层层感悟，理解寓意 （一）初读课文，感受两处林子的不同。 1、当年玄奘在法门寺修行时，方丈带他去看了两处林子，是怎样的两处林子呢？2、你们看到的是怎样的两处林子？（出示两段话）3、你觉得这两片林子有什么不同？（二）1、这两处林子长的怎么样，想看看吗？（出示两处林子图片）师：——你看，这就是小山头上的林子，其实也称不上林子，零零落落几棵松树，那么安逸，即使鹤立鸡群的这棵，也只能当柴烧。而这片林子，郁郁葱葱，每棵树都修长、挺直。2、借助大林子画面理解“生命的林子”的含义。（出示大林子画面）你看，松树为了生存，为了求得发展的空间，要奋力往上长，你追我赶，棵棵可能成为栋梁，因此，整个松林充满了生命的活力，体现出了生命的价值。真是——指题：4、出示小林子画面和方丈的后半段话，引读。师：而那远离群体零零星星的三两棵松树，怎么样呢？（三）1、 认真地读读课文1-8小节，想一想：方丈为什么要带玄奘去看这两处地方？说上这样一番语呢？2、老师点拨：玄奘为什么要离开法门寺？并随机出示描写法门寺能人多的句段朗读感悟。3、小结。法门寺人才济济，玄奘不能出人头地，感到非常苦恼，想到冷落偏僻的深山小寺去求发展。因此，方丈带他看了两个地方，并说上这样一番话，想挽留他。4、 师问：你觉得方丈仅仅是在谈松树和林子吗？这和玄奘想离开或留在法门寺有什么关系呢？6、 交流。?7、 小结：法门寺就是一片生命的林子，高手如林，竞争激烈，在这里修行，会更有成就。8、 师引：玄奘也明白了，他是怎么说的？一起读第9小节。（四）1、 师小结过渡：在法门寺，玄奘苦心修炼，成了一代名僧。他的枝叶，不仅伸过云层，伸过天空，而且，承接了西天辉煌的佛光。2、?师：一代伟人梁启超这样评价他——出示“天下一完人”字幕伟大的文学家、思想家称誉他是——出示“民族脊梁”字幕3、读到这里，你觉得一个人的成长环境和他的成功之间有什么有关系？能说的具体些吗？可以联系生活实际