11-20各数的认识学案教案.docVIP

11-20各数的认识 导学目标： 1 、 能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。 2、 通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 3、 参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。 导学重点： 在具体情境中体会10个一就是1个十。 导学难点： 通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。 导学准备: 每人20根小棒，2根皮筋 一、 创设情境，观察情景图 师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今天，我们就学习一下这一页上的数学知识。 师：同学们看，这一页上有一幅美丽的图片，仔细观察，你看到了什么？ 生预设1：沙滩上有一些海鸥。 生预设2：岩石上也有海鸥。 生预设3：海里有小帆船。 生预设4：还有很多小朋友。 二 、 提出问题 确立目标 师：根据你们的观察，你能提出哪些数学问题？ 生预设1：礁石上有多少只海鸥？ 生预设2：海里有多少只帆船？ 生预设3：沙滩上有多少只海鸥？ 生预设4：一共有多少个小朋友？ （学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上） 师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船？ 生：3只。 师：这个“3”是我们以前学的。 （把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边） 师：同学们还提出了许多问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小朋友大约有多少个？（每个问题2～3个学生来估计） 三 、自主尝试 合作探究 师：我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥？同学们在自己的课本上数一数。 师：你是怎么数的？ 生预设1：我是1个1个数的 生预设2：我是2个2个数的 ……到大屏幕上数一数。老师评价 师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。 师巡视，找不同的摆法。 师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示）同学们，通过刚才数一数、摆一摆，你发现那种方法最直观？让我们一下子就能看出是11根？ 师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧！同学们的声音真洪亮！看！老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，如果把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。 让学生摆出12 14根小棒。 出示（计数器）我们也可以用计数器表示11，（师拨）首先，我在1个十所冲着的位置下面拨了一颗珠子，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位专门用来表示有几个十。我又在1个一所冲的位置上拨了一颗珠子，这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。同学们看，各位在计数器上从右边数第几位？十位是从右边数第几位？ 师：右边起第一位是个位，第二位是十位。 师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗 十位上1表示十位上的1是一个十 个位上的一个一 师：再看第二个问题：沙滩上有几个小朋友？ 生预设：13个！ 师：数得很正确！那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗？ 生摆。老师指点，或写、或摆、或拨。 师：看老师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？ 再加一根......摆到20， 同学们看，这些小棒是多少根了？那我们可不可以把他们也捆起来？现在两捆小棒，每捆小棒是10根，那同学们说这是几个十？也就是说几个十是20？那你会用计数器表示一下20这个数吗？ 师：个位上专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的1个珠子来表示它。 师：同学们刚才拨得很认真，老师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，因为20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。 师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个？刚才我们是不是解决了？好！ 刚才我们学习的11-20这些数就是我们这节课要认识的主要内容。（板书课题） 师：刚才同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好？ 四 、设计练习，达成目标 练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个？ 练习二、老师拨珠，学生说数14 18 19 12 20 练习三 、 猜谜 （1）1个十和5个一。 （2）比16大，比18小的数。 （3 )个位上是0，十位上是2 练习四、 按顺序写数。 15 （） （） 20 19 18 （） ( ) ( ) 19