17奔落的雪原教案.docVIP

17.奔落的雪原 教学目标： 1、学习本文典雅的语言，了解修辞手法的运用对文章语言的作用。 2、反复朗读，培养语感，加强对文章的理解力。 3、体会作者的人生感悟，讨论作者的感悟给自己什么启示。 教学重点：在欣赏作者写景的独到技巧的同时感悟人生的真谛。 教学难点：学习本文从不同角度观察和描写景物的写作手法，品味语言美。 教学时间：一课时 教学方法：以学生讨论为主，教师加以适当的点拨。 学习工具：多媒体展示有关尼亚加拉瀑布的图片资料。 教学过程： 一、课前预习：（个人查阅资料，了解课文及写作背景） 1.收集宗璞的有关材料： 宗璞，原名冯钟璞，1928年出生北平。毕业于清华大学外语系。她的作品蕴含东方传统哲学文化和西方人文主义思想相结合的精神内涵，具有独特的艺术气质和文雅格调，主要作品：小说：《红豆》《鲁鲁》《三生石》、童话：《寻日记》《花的话》、散文：《西湖漫笔》《奔落的雪原》等。 2.收集尼亚加拉大瀑布的有关材料： 举世闻名的尼亚加拉瀑布位于加拿大和美国交界的尼亚加拉河上。它号称世界7大奇景之一，以其宏伟的气势、丰沛而浩瀚的水汽，震撼了所有前来观赏的游人。 尼亚加拉河是连接伊利湖和安大略湖的一条水道，仅长56公里，却从海拔174米直降至海拔75米，河道上横亘着一道石灰岩断崖，水量丰富的尼亚加拉河经此，骤然陡落，水势澎湃，声震如雷…… 二、导入： （用尼亚加拉大瀑布的风光图片导入，幻灯片展示）师：同学们喜欢欣赏自然美景么？那好，下面咱们一起欣赏一组尼亚加拉大瀑布的风光图片。要求边欣赏边思考想象，欣赏完后的问题是：面对这些图片你最想说什么？（小组内交流、讨论）乘同学们之兴，今天，我们就一起跟随宗璞走进气势磅礴的尼加拉大瀑布中，走进奔落的雪原的世界里。 下面，咱们先来认识一下宗璞，哪位同学查阅到了她的有关资料？（生介绍） 三、自读课文，初步感知课文内容：请学生逐段朗读，教师纠正字音、停顿。 掌握重点常用字词： 污秽 崇山峻岭 解数 急遽 绮丽 颠簸 秉烛 夜以继日 栈桥 隧道 黯淡 烟波浩渺 辉煌 疲惫 叹为观止 四、理解课文 1、整体感知：通过阅读课文，相信大家对课文所写内容已经有所了解了，那么，谁能告诉大家，作者依次观赏了哪些景物，经过了多长时间？这些景物都是在一个地方观赏到的吗？ 学生回答：美国瀑布，马蹄瀑布，夜晚灯光照射下的瀑布，在栈桥上观赏的瀑布。 作者观赏瀑布时历时2天： 第一天，伊利湖——巴法罗城——瀑布旁——深谷中的船上——凭栏倚望（夜晚） 第二天，美国瀑布上游——山羊岛——瀑布半中腰——风洞、栈桥——山羊岛和附近的三姊妹小岛。这些景物不是站在一个立足点上，作者采用了移步换景的写法。 2、内容研讨: 作者描写景物有详有略，详写的有哪些？学生可以齐答：美国瀑布，马蹄瀑布。在这些景物之中，你感觉作者写得最好的最精彩的是哪里？请选读并分析。（找多个同学从不同角度来谈自己的感受。） 示例：（1）、马蹄瀑布，先仰视，再平视，再拉近距离看，又写在不同的光线条件下看的各种形态和效果。 （2）、用了许多动词，形容词，如：动：奔流，倾泻，跳动 形容词：轰鸣，颠簸，高大，急遽，飞腾，太宽太高太大……写出了瀑布雄伟、流动急速等“形”的方面的特点，也写出了勤劳清醒、气势磅礴、富有力量等“神”的方面的特点，形神兼备。 （3）、运用比喻，把瀑布比喻成奔落的雪原，既生动又形象，又给人以“万里一泻，末势犹壮”的激昂之感，使读者深刻地感悟到生命的精彩与壮丽，令人耳目一新。通过大家这么一谈，我们就明白了。 3、质疑探究: （1）、品读过后，老师有一处不明白，为什么作者在写这么雄伟壮观的景观之前，却写到了“有人专门跑到那里自杀”，这不是让人觉得大杀风景，大倒胃口吗？你是怎么看的呢？ （2）、可是，作者在写完马蹄瀑布之后，有这样的一句话：“我望着四周迷茫的水汽，连船下的水也在跳动，翻起无数水花。就像在黄山上想跳入云海，在太平洋岸边想踏上海波一样，我真想跳下去！”作者也想和那些来此自杀的人一样，把自己永远地留在这里吗？你从哪里看出来的？ 学生们谈自己的看法。老师可以总结：作者写到这里，忍不住想跳下去，并对那些冒险家给予理解。是巨瀑的伟大和奇美，让观赏者不由自主地产生融入其中的情感冲动。对这种任性的冒险，作者有没有明确的表示？对，有。作者“只是想想而已”明确表示不同意这种举动，赞赏那些把“勇气和智慧”“用在正当途径上”的人们。从中可以看出，作者是十分清醒和理智的。这样写也是从另一个独特的角度来赞美瀑布的力量，说明瀑布非常具有诱惑力。 （3）、联系生活实际，你觉得自己遇到的类似的具有诱惑力的事物是