17桃花源记教学设计教案.docVIP

桃花源记 灵宝市第一初级中学 许秋洁 审核人：赵黎明 预习提示 查找资料，了解陶渊明及作品。了解陶渊明生活的时代 陶渊明，名-----，字-------，别号-------，---------朝的大文学家。 作品有-------、-------------、其生活志趣---------- 陶渊明 生活的东晋末年社会-------------------，百姓------------- 自读课文，借助工具书及课下注音扫清文字障碍，注意节奏。 给下列加点字注音 豁然开朗 俨然 阡陌 垂髫便要还家 间隔 语云 诣太守 刘子骥 3、疏通文意，结合课下注释，了解文章大意。注意重点词句的理解。 （1）结合语境解释下列加点词语 缘溪行 芳草鲜美 落英缤纷 欲穷其林 便舍船 悉如外人 乃大惊 具答之 便要还家 咸来闻讯 妻子邑人 绝境 延至其家 便扶向路 无问津者 （2）译句 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫，并怡然自乐。 率妻子邑人来此绝境。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （3）划出不懂的词句。 再读课文，寻找文章叙事线索。 把握文章叙事脉络。 答案： 1.陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋朝的大文学家。 《饮酒》《归园田集》 其生活志趣：淡泊名利，归隐田园。 陶渊明 生活的东晋末年社会现状：动荡不安，战乱频繁，赋税徭役繁重。 百姓生灵涂炭，民不聊生。 2、 豁(huò)然开朗?? 俨(yǎn)然?? (qiān)陌?? 垂髫(tiáo) 便要（yāo ）还家 间(jiàn )隔?? 语(yù )云 诣(yì)太守?? 刘子骥(jì) 3、 略 4、以渔人行踪为线索。 内容可依次概括为：一部分第1段渔人发现桃林。第二部分2、3段渔人进入、访问桃源并辞去。第三部分4、5段再寻桃源未果 学习目标： 理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 理解本文的叙事线索。 体会本文精炼优美的语言。 积累一部分常用的文言词语。 正确流利朗读课文；背诵积累。 学习重点： 理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 课文朗读背诵积累及一部分常用的文言词语的积累。 学习难点： 认识作者在本文中寄托的思想感情。 了解词语的古今异义现象。 学习方法： 朗读、译读、研读、合作探究、诵读法 教具准备：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 1、由成语“世外桃源”导入新课 师：同学们你们知道成语“世外桃源”是什么意思？你知道它最初的出处吗？ 学生作答 师：今天让我们一起走进课文《桃花源记》，去探访陶渊明笔下的世外桃源。 2、我来简介常识 结合预习让学生简介陶渊明及作品，陶渊明生活的时代背景 及陶渊明的生活志趣。教师可根据情况作适当补充。 陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋朝的大文学家。 其生活志趣：淡泊名利，归隐田园。 陶渊明 生活的东晋末年社会现状：动荡不安，战乱频繁，赋税徭役繁重。 百姓生灵涂炭，民不聊生。 3、我来朗读课文 读准字音 豁(huò)然开朗 俨(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo)便要（yāo ）还家 间(jiàn )隔 语(yù )云 诣(yì)太守 刘子骥(jì) 指名学生朗读课文，让学生欣赏图片、听读课文。 通过学生互相帮助、教师指导让学生读准字音及节奏。 学生齐读课文一遍。 我来疏通文意 在预习的基础上，学生以小组为单位，疏通文意，解决疑难。 各小组将解决不了的问题提到班上来，师生共同解决。 教师点拨提示：翻译句子可用留、删、补、调法 注意词语的古今异义现象例如“鲜美、交通、妻子、绝境、无论”等 ，要区别这些词语的古今意思，应结合语境来理解，； 对于句子成分的省略，可结合上下文补出；另外还有一些文言副词如“咸、皆” 等也要结合语境或借助注释来理解。 教师可结合预习检测学生文意理解情况。 （1）结合语境解释划线词语 缘溪行 落英缤纷 欲穷其林 便舍船 悉如外人 乃大惊 具答之 便要还家 咸来闻讯 延至其家 便扶向路 无问津者 (2) 解释古今异义： 交通 古：交错相通 今：运输和邮电事业的总称 绝境 古：与世隔绝的地方 今：走投无