19夹竹桃教案.docVIP

夹 竹 桃 预习提示 本文是著名作家季羡林的一篇文章。阅读过程中，体会作者用词的准确巧妙以及作者的写作方法，懂得作者是为什么爱上夹竹桃的？ 教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重难点????指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学准备???多媒体课件 课时安排 两 课 时 教学过程 第 一 课 时 出示事物、导入新课 同学们，今天这节课，老师给大家带来了一种植物，请看（出示夹竹桃），知道它的名字吗？（板书：夹竹桃） 没错，它有一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意“夹”读第一声，让我们齐读。 关于夹竹桃，你了解多少呢？学生介绍夹竹桃。 看来，同学们对夹竹桃的了解还真不少呢！夹竹桃是一种极为普通的植物，它不是名贵的花，也不是最美丽的花，但我国当代著名教育家、语言家季羡林先生对它却情有独钟，他曾为夹竹桃专门写了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的十七课《夹竹桃》。 自读课文 要求：准字音，认清字形，读通课文。 思考：作者为什么要写夹竹桃？ 学生自渎课文。 检查自读效果 出示生字后指读、齐读。 玉簪花 叶影参差 荇藻 榆叶梅 花团锦簇 奉陪 微风乍起 一嘟噜 交流：作者为什么要写夹竹桃？ 指读第一自然段。 这普普通通的夹竹桃，作者为什么认为它是“最值得留恋，最值得回忆的花呢？”请同学们速读课文，找出答案。 出示：“这样的韧性，又这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。” 用自己的话说说作者喜欢夹竹桃的原因。用上（因为……所以……）的句式。 板书： “我” 有韧性 爱上了 夹竹桃 能引起我许多的幻想 精讲分析 课文的那一部分写夹竹桃的韧性呢？ 默读第四自然段，找出能表现出夹竹桃韧性的句子，想一想，为什么？ 讨论、交流。 出示：“在一墙之隔的大门内，夹竹桃……又……又……” 说说你的理由：常开不败 师：夹竹桃多么的顽强，开了又谢，谢了又开，它常开不败，让我们好好地读读体会一下夹竹桃的这一韧性。 学生练读，指读，评价，再读。 出示：“在和煦的春风里……在夏天的暴雨里……在深秋的清冷里……无日不……” 说说你的理由： 三个季节都开花，开花的时间长。 不管在什么样的环境里，都能开出美丽的花。 “无日不”的双重否定句，更能说明夹竹桃的的韧性。 再让我们来品读这句话，一起来感受夹竹桃的韧性。文中还有哪句话也写出了夹竹桃花期长这一韧性呢？ 出示：“从春天……从迎春花……无不奉陪。”再体会夹竹桃坚韧不拔的精神。 师：是啊，无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风吐艳。它的花期之长，是没有哪一种季节性的花可以与之比较的。因此，作者由衷的发出感叹：（引读） 出示：“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？” 改成陈述句，读一读，比一比，体会作者这样写是为了强调夹竹桃韧性的可贵。反过来说就是那些花不如夹竹桃有韧性。 齐读这句反问句，体会。 课文的哪一自然段写了“院子里的那些花”呢？（第三自然段）请同学们自由读第三自然段，看看这一自然段中写了哪些花？你觉得这些花开得怎样？（多、美） 找出描写花美、多的词语。 学生边交流边出示词语：应有尽有 花团锦簇 万紫千红 满园生辉 这么多美丽的花为作者的院子里增添了色彩，作者要写的是夹竹桃，为什么要化哪么多的笔墨来写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？ 学生交流。教师总结：作者采用了对比、反衬的手法，是为了突出夹竹桃的韧性。第三自然段表面上是写那些花，其实也是在写夹竹桃的韧性。同学们在以后的写作中也可以学习这种方法。 再读这句反问句。 师：作者爱满园美丽的花，但他更爱的是夹竹桃，因为夹竹桃有这样可贵的韧性。读到这里，你们是不是也喜欢上了有韧性的夹竹桃？让我们再来读读第四自然段。 总结全文 夹竹桃的花期之长，这样可贵的韧性，是作者喜爱它的原因之一，作者还因为夹竹桃能引起他的许多幻想而爱它。那么夹竹桃究竟能引起作者怎样的幻想