20司马迁发愤写《史记》教案.docVIP

课题 20、司马迁发愤写《史记》 备课时间 11.20 教学目标 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ?练习给课文分段，归纳段意。 ?正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精 教学重点、难点: 使学生理解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。 课前准备 课文配套光盘 本课教时数 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 正确流利地朗读课文. 学习生字,理解新词的意思. 了解课文大意,归纳段意. 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、?揭题，解题 1、?介绍《史记》。《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：16、司马迁） 2、?介绍司马迁。司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。3、?司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？ 4、?齐读课题 认识司马迁 让学生了解司马迁 二、?自由读课文，理解字词? 1、?自由轻声读课文，要求：（1）?读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）?查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）?这篇课文主要讲了一件什么事？2、?检查自学效果（1）?指名读词语。 （2）?用钢笔描红。（3）?指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。? 按要求自学课文 用钢笔描红。 理解词义。 ?培养学生的自学能力 联系上下文理解词语,扫清阅读障碍. 三、?再读课文，划分段落? 1、?默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写《史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。3、指名让学生归纳课文的主要内容。? ?分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。 阅读课文的相关自然段，给课文分段 训练学生的概括能力? 作业布置?? 1、抄写词语?. 2、熟读课文. ?记录作业 ? 第二课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2?、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、?讲读课文第一段? 1、?指名读第一段，思考这一段主要讲了什么 2、?司马迁主要受了父亲的什么影响？3、?受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、?朗读课文第一自然段。5、?父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。6、?指导朗读父亲的话。 ? 理解父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用 朗读父亲的话 引导学生?理解父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用 二、?讲读第二段? ?1、?轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？2、?讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）?这场横祸是怎么引起的？（2）?什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3、?指导朗读第二段课文。 讨论“横祸”，理解“酷刑”。 朗读第二段 ? 体会从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人. 进行朗读训练 三、?讲读课文第三段? ?1、?司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。2、?出示司马迁是怎么想的句子。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”（1）?他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）?他又为什么打消了这个念头？3、?出示司马迁怎么做的句子。司马迁重又摊开?光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4、?指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外 ?圈圈划划重点的词和句. 交流讨论. 有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外 ?在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁