26、剪枝的学问教案.docVIP

26、剪枝的学问 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。 二、教学重点 通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。 三、教学难点 了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。 四、教学时间 两课时 五、分课时设计 第一课时 一、课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 二、 教具准备： 小黑板 三、 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1、 上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？ 你知道为什么吗？ 2、 修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。 看了课题，你想知道什么？ 二、初读指导 1、 自学生字词。 （1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜 2、 检查自学效果。 （1）出示词语：（略） （2）指明逐行读。 （3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。 （4）齐读生字词。 （5）理解脉络。 三、精读训练 1、 直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？ 2、 齐读第5自然段。 3、 牵动导读第1、2自然段。 （1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？） （2） 什么原因使我不解？ （3） 读了这一段，你知道了什么？ （4）指导朗读第1、2自然段。 过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。 四、作业设计 用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍 第二课时 一、课时目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。 二、教具准备： 小黑板 三、教学过程： 一、听写生字词 二、继续精读训练 1、 导读第3自然段。 （1）指名读。 （2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要 剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想的？ （3）王大伯对不能结桃子的枝条“ 喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“ 抚摩着”“充满信心的说”，这是为了什么？ （4）“我”听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫“将信将疑”？我还有怀疑什么？ （5）指导朗读第3自然段。 2、导读第四自然段。 （1）指名读。 （2）春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？ （3）齐读“春天到了……飞舞“这三句话。 （4）在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么？ （5）指导朗读第四自然段。 3、导读第五自然段。 （1）指名读。 （2）王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ （3）为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？ （4）那么剪枝的学问到底是什么？ （5）齐读第五自然段。 三、总结全文 1、 分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？ 2、 教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。 四、作业设计 1、组词 挑（ ） 挂（ ） 摸（ ） 擦（ ） 桃（ ） 桂（ ） 模（ ） 嚓（ ） 逃（ ） 佳（ ） 寞（ ） 察（ ） 2、填字成词 （ ）近（ ）名 将（ ）将（ ） （ ）天（ ）地 又（ ）又（ ） 3、造句 总是—— 为了—— 五、板书设计 减少——枝条——不利的因素 26、剪枝的学问 增加——产量——进步和成功 六、我的教学反思：