小学语文第十册语文3-4单元教学建议文本教案.docVIP

畅游语海 感动真情 ——人教版语文五下年级第三组、第四组教材备课参考 顾存龙 五年级下册第三组、第四组学习内容还是以专题的方式组织学习单元，任务驱动、强调整体、凸现个性、文体形式多样、语言色彩鲜明是这两个学习单元的显著特点，而文体形式多样、语言色彩鲜明又是这两个学习单元与本册其他学习单元之间的最大不同点。 一、语言的艺术 第三组的主题是“语言的艺术”，包括两篇精读课文文言文《杨氏之子》和历史小故事《晏子使楚》，两篇略读课文是剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》。在课文学习为主的前提下安排了一次小型综合性学习活动，“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言”，还安排了五下教材中唯一的一次“展示台”，它是作为展示小综合的学习成果而安排的。 语文学科本身就涵盖了大量的语言方面的内容，但是将语言作为一个单独的专题来学习是这套教材编排中的第一次，可见编者对培养良好的语言表达习惯这一语文素养的重视程度。 根据这组课文的编排特点，结合自己在教学中的体会，提出以下几点教学策略。 理解感悟语言 ⑴文言的理解 《杨氏之子》是小学阶段首次接触到的文言文，古今异义、表达习惯不同是这篇课文的语言特点，也是学生阅读理解这篇课文，体会人物语言机智幽默的难点，但相对同类型文本来说还是比较浅显易懂的，是打开文言文殿堂的敲门砖。 我们可以引导学生采用这些方法理解文言： ①阅读注释法（如对“甚、惠、诣、乃、曰、未”等词的理解）； ②参考资料法（如阅读《词语手册》、查字典、翻阅工具书等帮助理解）； ③联系上下文理解法（如“未设果”可以通过阅读上下文理解是“杨氏之子”为“孔君平”设果）。 案例1《杨氏之子》教学片断 1、“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” ⑴说说整句话的意思。“非常”是原文中哪个字的意思？你怎么知道的？【阅读注释的方法学生很有可能已经会用，在此处要明确要予以强调，这是最常用方法、最简单方法。】 ⑵你还能用这个方法读懂哪些词句呢？ 2、为设果，果有杨梅。 ⑴谁为谁设果？你是怎么知道的？【此处，教学联系上下文理解的方法】 ⑵你还能用这个方法读懂哪些词句呢？ 3、读懂文言文还可以用什么方法？【此处对查找资料、运用典故理解等方法只是稍作介绍】 理解语言是为了进一步体会语言，体会语言的艺术特点。如《杨氏之子》中那句“未闻孔雀是夫子家禽”是对“此是君家果”以否定的方式委婉的对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅怎么就是我家的果？”这个意思。教学中，在理解语言的基础上再深入体会这句话机智幽默、得体恰当，体会语言的精妙。 案例2《杨氏之子》教学片断 1、如果是你，你会怎么应答孔君平的话？（适当交流） 2、让我们来看看杨氏之子是怎么回答的？（幻灯出示：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”生读。） ⑴这句话是什么意思？哪些词语你不懂？（应声、未、闻、夫子） ⑵“未闻”是怎样的语气？“夫子”是怎样的称呼？ 【从“未闻”“夫子”中体会遣词造句的恰当得体】 ⑶孔君平听了会怎么想？ 3、从这句话中你体会到他是个怎样的孩子？对我们日常生活中的语言交际有什么启发？（要尊重交流对象，用词要得体） 4、杨氏之子的回答言语很巧妙，反映很敏捷，体现了语言的艺术，那么你能将“严禁践踏草坪”这句提示语写得更温馨更富有情趣些吗？（幻灯出示提示语） 5、提示语交流。 6、生活中你还见到过哪些富有情趣的能打动你的心的提示语呢？可以记录在“小练笔”中，也可以自己写几则。 【此处很巧妙地与综合性学习相结合，学以致用，语文的工具性人文性尽在其中】 语言的学习光是有内化的过程是不够的，还要有模仿和运用。这个单元第一课就安排了这册教材中的唯一一个小综合“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言”，目的就是在感受的同时模仿和运用。在案例2中，阅读教学和综合性学习活动并行不悖，并且这两种学习活动要始终贯穿在整个单元的教学中， 以下是教学后学生写的提示语的反馈。 案例3学生写的提示语 学校餐厅中：除了餐具，什么都别留下！——曹晓 水龙头前：只要再紧一点，我就不用流泪了。——韩佳文 班级管理：请给纸屑找个家。——黄璐 学习上：“学习”两个字的拼音中，都有“X”，“X”代表着十字路口，请在认真思索后再做抉择。——顾孟伟 …… ⑵经典语段的理解感悟 《晏子使楚》一课故事性强，用人物对话刻画人物形象是它的显著特点，主干就是三次对答。三次交锋中晏子的语言从逻辑上看是典型的三段论，“条件1……，条件2……，结论……”这样的表述方式是本课语言理解感悟的重点。 案例4《晏子使楚》教学片断 1、你是怎么理解“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的。 理解晏子三段论的逻辑推理方法： 访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，那么＿＿＿＿。 2、如果你是楚王，听了晏子的这段话会怎么想？ 3、从这个小故事中你感受到晏子