2014年高中物理教学论文集锦：突破物理教学中的瓶颈因素.docVIP

突破物理教学中的瓶颈因素 在多年的教学生涯探索中，我觉得制约教学的瓶颈因素主要表现在学生的认知、心理和智能上。学生中不同程度地存在着认知缺陷，心理障碍，智能偏差。为师者应修补学生的认知缺陷，排除学生的心理障碍，开发智能因素。从而突破并消除物理教学中的瓶颈因素，下面着重谈谈这方面的拙见。 一、认知缺陷 学生在认知过程中，对知识的掌握不是一个完整的对象，总是存在着这样或那样的不足——缺陷。 1．先入为主，挥之不去：学生在获取知识中总是自觉或不自觉地用先天概念（习惯）来理解问题、处理事物，不能建立后天的科学概念，或者后科学概念总受先天概念的冲击，总以自己的习惯为出发点构造动力定型。例如：鸡蛋碰石头问题。不能用牛顿第三宏律来理解，总认为破的是鸡蛋，鸡蛋受到的作用力大。分不清科学概念和日常行为习惯。 2．机械记忆，生搬硬套：机械地形式地记忆公式定律，忽视成立条件，强硬地机械地记住某些规律性结论，并不知其所以然，生硬地加以套用。例如：在测电源电动势和内电阻实验中，得出如图所示图象，求电源电动势和内电阻，有些学生只记住了这图象的形状而以为内阻R=3欧，并不考虑纵轴从1.0开始，实际上内阻应为R=1欧姆。 3、含糊不清，似是而非：对有关知识，一知半解，对基本概念等理解不透彻，对相关要领辨别不清，抓不准物理问题