备课基本理念——六、只关注课前备课，忽视课后备课.docVIP

第一章备课　基本理念 　　六、只关注课前备课，忽视课后备课 　　【案例】 　　刚参加工作的教师往往重视课前备课，有的甚至超周或超月做教案，提前编写，反复熟悉，但这节课一上完就万事大吉了，没有进行反思、推敲、总结。 　　【资料卡片】 　　课后总结也称课后备课或教学后记，是教师备课过程中不可缺少的重要环节，也是提高教师自身素质的重要途径之一。[刘连武.浅谈教师的课后总结.石油教育，2000（10）：56] 　　【点拨】 　　如果说课前备课是课堂的前奏，那么课后的批判性反思则可视为课堂的延续和沉淀，是课后备课。课后备课也称为“第二次备课”，是教师课堂教学结束后，对课前准备的教学目标、教学内容、教学方法、教学艺术和对学生原有知识技能水平的估计以及课堂教学过程的优劣得失等逐项进行反思、检视、分析、评价、总结，以补救本次教学所失和改进后续课堂教学的一项课堂教学后活动魏爱枝，张文建，张璐阳论教师课后备课.职业教育研究，2006（3）：27.。一节课，不论备课时考虑得如何严密细致，也不可能把学生在课堂中的反应都设想得周全，课堂上随时会有不确定因素出现，促使我们及时调整教学方案。这样，一节课下来，进行反思就显得十分必要。教学效果怎么样，教学目标是否完成，重点、难点讲清楚没有，学生参与教学活动情绪是否积极而饱满，教师的教态、语言是不是恰到好处，对于这些问题，教师心里最明白。因为教师在做课前准备工作时，已经对课堂教学效果有一个预先的期待和估计了，课讲完之后自然可以把预期结果与实际效果作一个全面的对比，这一对比实际上是对课堂教学过程的自我检查。只有这样，教师才能经常保持对自己教学工作的自知。美国著名学者波斯纳提出：教师成长=经验+反思。也有的专家认为：优秀教师=教育教学过程+反思。可见，课后反思是教师提高自我的有效措施，其实许多名师就自觉地进行着这一行动，且收到显著的成效。课后反思实际上是一次避免教学重复的失误，总结推广成功的经验的再备课，是一个去粗取精，去伪存真，完成由实践到认识的飞跃过程，对于教师的备课能力的提高是非常重要的，应成为教师一种自觉的教学行为。 　　【解决策略】 　　1.教师课后备课的内容 　　（1）对课前备课的全面反思总结 　　①对教学目标实现程度的反思。确定的教学目标通过课堂教学的实施和测评是否切合学生的实际？教学目标对于学生来讲，他们的体会是明确具体的还是模糊不清的？ 　　②对教学内容的反思。教学内容的选取是否科学合理，是否体现了更好地服务于教学目标的实现功能，是否更好地体现了教学原则，从而便于学生获取知识和习得技能？ 　　③教材处理与教学目标实现之间的可适度分析。课堂教学中传授知识、技能的同时，情感、价值观实现得如何？是牵强附会还是“润物细无声”式的自然渗透？本次课堂教学是否起到提高以前所学知识以及为以后学习“铺路”、“搭桥”的作用？课前确定的教材重点、教学重点和教学难点是否准确？重点是否突出？难点解决的如何？ 　　④对教学过程的检视。课堂教学过程激发和维护学生的学习动机做得如何？学习动机是学生积极主动学习的内部动力，是影响学生学习活动的重要因素。 　　⑤对人际关系的反思。大量研究成果表明，学生学习效率的提高和创造力的有效培养，与课堂教学中良好的人际关系（指教师与学生的关系、学生与学生的关系）之间存在着正相关关系。因此，对这项内容，要反思整个教学过程中人际关系处理得如何，是否融洽，是否达到使学生的想象力和创造力得到充分或较大程度的发挥？ 　　⑥对教学方法和教学技术的反思。行之有效的教学方法和教学技术可使课堂教学层次分明，深入浅出，重点突出，难点分散，形象生动，教学难点变得相对容易，使学生对知识的识记、领会、运用、习得和迁移以及创新意识和创造力的培养更加有效，使课堂教学收到事半功倍的效果。因此，课后要仔细审查课前选定的教学方法和教学技术是否恰当有效，与学科特点及学生实践结合的紧密与否，效果怎样，有何改进。 　　⑦对学生情况认识了解程度的评价。此项内容主要反思评析课前对学生的实际，如学生原有的知识水平，接受新知识的能力，班风、学风、纪律等认识是否正确。因材施教是教学取得全面成功的必要条件，因此对因材施教的反思和改进也不能忽视。 　　⑧对课堂管理的反思。课堂管理应使课堂变成对教学起到促进作用的组织活动和具有良好学风、人际关系的教学环境，使师生之间、学生之间的合作良性互动，促进学生以最大的努力积极完成学习任务。因此，课后对课堂教学管理的成败得失要进行反思、评析、总结。 　　（2）对课堂教学全过程的全面反思总结 　　由备课到课堂教学结束，是一个由“剧本”到“演出”的再创造过程。课前备课再好，教案写得再周到细致，讲课时都不可能绝对按教案去一字不变地讲演。一是因为课堂上随时有可能出现突发情况，需要及时调整计划；二是因为由“剧本”到“演出”