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以宽容换真心——班主任工作经验 　　土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江海，拥有了浩翰；天空宽容了云霞，拥有了神彩；人生宽容了遗憾，拥有了未来。 　　——题记 　　记得小时候，与同学吵架，虽说开始面红耳刺，横眉怒目，恶言相向，然而瞬间即和解，又同往常一般友好，似乎什么都没发生过。童心总是很容易原谅自己或者他人犯的错。现在想来，这便是一种宽容的态度吧。宽容是生命的一种韵味。每一个富有爱心的人都应该是宽容的。 　　作为一名班主任，拥有一颗宽容的心，不仅有利于工作的开展，也有利于个人心理的调节。古语说：“海纳百川，有容乃大。”当我们在宽容学生的时候，也为自己赢得了学生的尊重与一片真诚的心的海洋。高中生情感日趋丰富，内心世界五彩缤纷，个人的价值观，判断能力也渐渐成熟起来。对于他们来说，成长令他们感到迷茫，似乎没人能理解他们正在经历的苦闷与孤独，于是他们开始表现出叛逆，在他们“为赋新词强说愁”的年纪里，总是在不经意地犯一些在成年人的眼里不可理解的错误。迟到、上课讲话、跟同学产生矛盾，甚至与老师产生争执等等。这便需要我们对学生有足够的宽容与理解，要求我们能换个角度看问题，站在孩子的立场上，想想他们的年幼，他们的自控能力弱，他们的是非观差，等等。当他们犯错时，想想他们还只是孩子，我们不也是曾经这么一路走来的吗？不摔倒又如何学会走路？只有这样思考，我们才能够平静、坦然地看待学生的错误，也才能循循善诱地引导他们改正错误。作为高中生，他们涉世未深，懵懵懂懂，对世界充满好奇，又一知半解，因此在做事时思考经常是单方面的、感性的、片面的甚至于偏激的。对于他们的好奇心，我总是小心翼翼的保护着，因为好奇心是成功的火花，是他们一生只最宝贵而不可失去的思维花朵。那么如何引导他们把好奇心转化为正确的行为，这便是作为班主任的我在工作时一直不断尝试思考与实践的任务了。但无论如何，都应先保护好他们的好奇心，不以世俗与常理去评判和扼杀它，而这便需要首先以宽容的态度来对待他们的思维。从另一个角度看，这种宽容也可以称为是对于学生思想的一种尊重。而且就目前的教育形式来看，课堂知识的传授还主要是以传统的讲授为主，就学生个体来说，存在着智力与非智力因素的影响，因此有些学生上课时“身在曹营心在汉”，这必然导致知识体系的缺漏，课后作业可能出现应付的情况，如此恶性循环，自然不可能成为一个全面发展的社会所谓的优秀学生。有些同学抵挡不住网络的诱惑，加上家长如果无法监督，他们沉迷游戏与聊天，睡得晚自然就容易迟到了。这些错误在我们现在的社会看来似乎不可原谅。但反思一下，这能全怪这些未成年的孩子吗？如果教育者（包括学校与家长）不是一味地指责他们，而是先宽容他们的这种行为，站上他们的立场上来为他们考虑，正确引导他们的知识观，激发他们的求知欲，学习也许就不是他们的负担了，而网络也就不会成为他们游戏与聊天的工具。就个人看来，现在的学生不爱学习而沉迷于网络一个很重要的原因是他们在生活中找不到寄托，别人不能理解他们。他们内心苦闷不已，不知该向谁诉，因此才不得不选择逃避。其实当我们静下来想想时，这些孩子真的就那么“坏”吗？就真的该指责吗？似乎不然，而是我们作为班主任，在不断地追求完美，而学生并非我们思想的产物，他们违了规，因此与我们所追求的“完美”境界就产生的抵触。当我们宽容了他们一次、两次、三次甚至十次、二十次时，他们仍旧无法完全改变，于是我们产生的受挫感，我们放弃了。把他们置于无可救药，累教不改的群体中。而事实上，每一位班主任都有这样的共识：学生犯错是一个反复的过程，你不能寄希望通过几次的说服教育解决问题，重要的是要让他学会理解。而要赢得他的支持与改变，首先就得让他认同你的说教。此时宽容是最好的方法。这种宽容或者也可以说是以退为进的教育方法。有一个故事把这个道理很形象地展示出来了。 　　一位德高望重的长者，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，凭感觉在这儿等候，午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。小和尚怆惶离去，这以后一段日子他诚惶诚恐等候着长老的发落。但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成为这儿的长老。 　　美国作家库辛在《你不必完美》一文中写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。也许正是失去才使我们完整。”米洛斯的维纳期、胜利女神雕像正是因为她们的残缺而益显得美。那么对于不完美的学生，我们应该感到高兴，他们还有可以追求的完美境界。我想，