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《化学平衡的移动》说课稿 江苏省苏州中学园区校 杨红梅 【设计理念】 在《高中化学课程标准》的指导下： 1、课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法。 2、以学生对新知预言、主动探究为主，以教师引导为辅。 3、重视实验设计， 设计注重学生的心理与认知水平、认知发展相结合。 【教材分析 1．教材的地位及其作用 本节内容是2．教学目标分析 1)?知识与技能过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学的历程)情感态度：①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。 ②③通过学习激发学生强烈的好奇心和求知欲，并在学习中学会主动意识和合作精神。 3．教学重点、难点 学情分析教法和学法分析 学生 实验观察 实验现象分析 得出结论，在活动中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。 问题播放和展示图片来创设出问题情景。学生观看思考① Fe3++SCN-?[Fe(SCN)]2+ ② 2H++S2O32-?S+SO2+H2O ③ 2CrO42-+2H+?Cr2O72-+H2O ④ Br2+H2O?H++Br-+HBrO 讨论预言影响情况，学生互学、互问、分析 【比一比】得出最佳实验设计方案，经分析①、③的设计实验现象明显、操作简单，是可行的实验，再用实验验证此实验的正确性，学生上台演示实验，归纳总结。 【教师】适时点拔评述，介绍教材实验，画V-t图，加深浓度对化学平衡的影响，对学生的讨论结果进行归纳小结。 （2）、压强对化学平衡的影响 【学生】分小组抢答：得出最佳设计：2NO2 ? N2O4将NO2和N2O4混合气体装在密封的针筒内，通过压缩或外拉，观察气体颜色变化，得出压强对平衡移动的影响。加压，气体颜色先变深再变浅，说明平衡向正反应方向移动;反之，则向逆反应方向移动，分析实验现象。 【教师】对实验设计作适当提示，借助多媒体投影演示2NO2 ? N2O4实验。 【学生尝试】用平衡常数只受温度影响，解释压强对平衡移动的影响情况 【教师】适时点拔评述，画V-t、NO2%-P图，归纳小结，加深压强对化学平衡的影响。 （３）、温度对化学平衡的影响 【学生】设计实验并讨论得出其中的最佳实验设计方案，再用实验验证此实验的正确性，学生上台演示此实验 2NO2 ? N2O4 △H0 红棕色 无色 升高温度 　　降低温度 现象：红棕色变深 　　　现象：红棕色变浅 （平衡向逆反应方向移动） （平衡向正反应方向移动） 【学生比一比】画出最佳方案中的NO2的物质的量分数与温度的关系图 【教师】适时评述、分析NO2%-T关系图，介绍分析教材实验 Co2++4Cl- ? CoCl42- △H0 加深温度对平衡动影响知识的认识。 粉红色 蓝色 升高温度 现象：粉红色变蓝色 降低温度 现象：蓝色变粉红色 【设计意图】生生互动，以焦点切入，设疑激发学生尝试探究化学问题的方法和途经，实验设计能力得到培养，竞争意识、合作意识得到加强。 2、化学平衡移动原理 【学生回顾】要求学生分别用最简洁的语言表示外界条件对平衡移动的影响，通过三个外界条件对平衡移动影响情况的学习，尝试概括出一个共同的结果：即平衡移动原理。 【教师评述】如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、温度等），平衡将向减弱这种改变的方向移动─平衡移动原理，又称勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并获得诺贝尔化学奖的一个基本原理。 【设计意图】培养学生提取信息及归纳总结能力，自然轻松中突破了难重点，通过感受前人的研究过程，获取信心和勇气。 （三）、互动实践 【要求】注重实际，加深理解，各小组为另三个小组命一题，用平衡移动原理来判断平衡移动。 【设计意图】用练习巩固新知识，对新知识熟练应用。 （四）教师总结 总结：浓度、压强、温度对平衡移动的影响，希望同学们学好科学，敢于超越前人，为人类作贡献。 （五）布置作业 课后习题于作业本。 【板书设计】 第三单元 化学平衡的移动 “变”：条件改变，原平衡被破坏（V正≠V逆），可逆反应将重新建立新的平衡（V正=V逆） 条件改变 一、浓度影响 二、压强影响 三、温度影响 预 言 （根据学生实际情况定） （根据学生实际情况定） （根据学生实际情况定） 实验设计 Fe3++3SCN-?[Fe(SCN)]2+ 2NO2 ? N2O4 Co2++4Cl- ? CoCl42- △H0 实验结论