基于生命叙事的小学体验式德育的研究与实践成果活页评审.docVIP

宁波市2012年度教育科学规划课题优秀成果活页评审表 评审序号 总分 专家签名 课题名称： 学做故事的主人——基于生命叙事的小学体验式德育的研究与实践 1.研究主要内容; 2.研究成效； 3.成果创新性（限2000字） 从人本角度审视当前的德育，我们发现存在着不少问题：缺少道德体验，忽视主体意识，漠视生命成长，说到底是缺少对生命的关怀。为探索德育新路径，提高德育实效，我们尝试开展体现生命关怀、注重学生自主体验的德育探索活动，于2011年提出了《学做故事的主人--基于生命叙事的小学体验式德育的研究与实践》这一课题。课题实施以来，多次获得省、市各级专家亲临指导，建构了基于生命叙事的小学体验式德育范式，通过让学生积极成为故事的主人，乐于表达自己的生命故事，引导学生树立正确的价值观念，培养学生学会自我认同、自我欣赏，促进学生的自我成长。 一、研究内容 建构了基于生命叙事的小学体验式德育“四步三式”新范式。 所谓“四步”，是指实现生命关怀的四个体验步骤；所谓“三式”，是指每个步骤的三个叙事方式。 第一步：通过榜样引领，让学生在“听、论、知”中形成成长意识 第一式，听别人的故事，立榜样。推荐德育故事，并由学生自主收集感兴趣的德育故事，在潜移默化中树立学习榜样；第二式，论榜样的精神，悟品质。宣传故事资源，观看《感动中国》、《最美浙江人》等“我心中的榜样”教育视频感染学生，就榜样的精神进行探讨，体会品质；第三式，知蕴含的道理，明方向。组织讲故事比赛，让讲述者和听众共同体会故事中蕴含的道理，明确努力方向。 第二步：建构同伴互助，让学生在“学、演、仿”中明晰成长需求 第一式，学榜样的品质，定目标。组织“我身边的榜样故事”交流会，探讨榜样品质，引导课外学习体验活动；第二式，演典型的故事，导行为。自编自导微电影、心理剧，通过观看评比引发心灵的碰撞；第三式，仿模范的精神，激情感。自由组建社会活动小分队，开展志愿者服务活动，在服务他人过程中收获快乐，提高素养。 第三步：深化自主体验，让学生在“做、悟、创”中实现生命成长 第一式，做个性化的体验，理思路。在学校身份定位中提升道德品质，在家庭角色实践中锻炼综合能力，在社会活动体验中树立公德意识。第二式，悟内化后的品格，铸意志。设置“道德对话”加强道德意志力的培养。第三式，创时代型的故事，树新风。组织“从今天起，做幸福的×小人”、“从今天起，做有才华的×小人”、“从今天起，做会感恩的×小人”系列化故事体验活动，尝试找寻自己的生命故事，成就“有故事的人”的梦想。 第四步：提供展示平台，让学生在“讲、写、评”中感受成长乐趣 第一式，讲自己的故事，做主人。开展“讲自己故事”交流体验活动，在“我的学生，我的班”、“我的同学，我的班”的交流展示中，让学生故事走进全校师生心中，激励全体同学努力成为故事的主人。第二式，写处事的感受，品心得。创设“我的故事记录本”和“班级漂流故事本”，记录学生的成长点滴，让学生的成长故事能与更多人分享。第三式，评自我的价值，促成长。组织“感动×小”十佳故事人物评选，榜样得到师生们高度肯定，给全校学生最真实的榜样教育。 二、研究成效 （一）“四步三式”，形成德育范式 构建了基于生命叙事的小学体验式德育“四步三式”新范式。同时经过两年多的积累，全校三到六年级人人有“我的故事记录本”，二至六年级班班有“班级故事漂流本”。 全校共汇编成册的班级故事漂流本37本，漂流生活故事2000余个，学生自己的故事记录本上记录的成长故事更是不计其数。学生参加区、市、省、全国级各级各类获奖上千人次，学生的故事在各级各类报刊上发表1000余篇。集中交流班主任老师撰写的“我的学生，我的班”52篇，同学撰写的“我的同学，我的班”20篇，“我身边的感动”18篇。学生自编自导的校园心理剧《同桌》在宁波市校园心理剧现场展演中荣获唯一一个特等奖。 （二）生命成长，书写学生个性 学生在参与“学做故事主人”系列化活动中，不仅树立了学习的榜样，明确了发展方向，更重要的是积累了自己的故事，懂得认同自己、欣赏自己。他们的故事本上有着太多的故事，或开心，或难过，或忧愁，或激动，小小的故事本像是一面小镜子，常常对照，发现优势，弥补不足。而“班级故事漂流本”则让榜样的人格力量，更直接地影响感染了身边的其他人。学生在这样的生命体验、生命叙事过程中得到了自我成长。 （三）特色德育，形成学校品牌 基于生命叙事的德育研究让学校的道德教育焕发新的生机，受到学生、家长及上级部门的一致肯定。两年来，学校被评为区德育先进集体、市德育先进集体、市教科研先进单位、省健康促进学校。 三、成果创新 生命体验，凸显德育新途径：基于学生个体需求，我们创新了一套“四步三式”德育新范式；生命叙事，享受成长新乐趣：根据“生命德育”理念，我们通过班级漂流故事本，