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教学设计方案编写 一、教学设计方案编写的格式 教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式与表格式。不管是哪种教学设计方案都包括教学目标、教学内容、教师活动、学生行为、教学媒体和时间分配等方面的描述。 叙述式 1.课题名称 2.概述 （1） 3.教学目标（1）知识与技能：写具体，尤其是知识层面的内容。 （2）过程与方法：体现方法论的思想，可采用“通过，了解/参与/完成/学会，从而/进而（初步）掌握方法”的句式。 （3）情感态度与价值观：切忌空话。 学情分析 1）分析学生已有的认知水平和能力基础； 2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题； 3）分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。叙述式教学设计方案编写案例 课题名称 以活动为中心的教学设计——《我不胆小》 教材简介 《我不胆小》选自义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》（苏教版）二年级上册，是“成长乐园”单元中的一个主题活动。 教材以儿童喜爱的图片形式，联系学生实际，为学生提供了五个活动板块。 学生分析 1.低年级学生中独生子女居多，其中有些孩子或娇弱胆小或骄蛮任性，同时，还有许多学生常把“勇敢”、“英雄行为”和“冒险”、“鲁莽”混同起来，这说明他们对于勇敢的含义并不十分明确。因此，我们要帮助低年级学生正确区分勇敢与冒险、鲁莽，培养学生的勇敢精神，教育学生做一个勇敢而不鲁莽的好孩子。 2. 学生已具备一定的生活经验以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口头表达能力。 设计理念 1. 以“活动”为载体，通过表演、游戏、对话等多种形式让学生去认识、思考、辨析、感悟，使他们在获得内心体验的过程中，逐步形成相应的正确的价值观念和良好的心理素质。 2. 在整个活动中，调动和利用学生已有的经验，把他们的个人知识和生活经验作为教育的重要资源，结合学生现实生活中实际存在的各种胆小的问题，共同探究，智慧共享，不断丰富和发展他们的生活经验，使他们初步形成文明健康、积极向上的生活态度。 PEP《小学英语》3B Unit 5 Where is the pencil? A Let’s talk 教 学 设 计 江西省赣县城关小学 赖春燕 课题名称 以活动为中心的教学设计——Unit 5 Where is the pencil? A Let’s talk教材简介 本课时的教学内容是PEP 小学英语三年级下册Unit 5 Where is the pencil ?Part C Story time 部分。本单元主要学习一些字母Uu、Vv、Ww 、Xx、Yy、Zz;交通工具名词bus 、jeep、 car、 bike、 taxi;教室物品名词desk、chair、box等;以及方为介词in、on、under、behind。学生通过A、B两部分的学习，已经学完了所有字母并初步掌握了Where is the pencil?It’s in/on/under…句子的表达法，能就物体的位置进行问答。本课时是第六课时，主要学习任务是在学习完in 、on、 under 这3个方位介词后继续学习behind和生词find，并做到能听懂、会说、会用句型Where are you? I can’t find you.Are you under the table ？来表达方位，又因为本课是选学部分，需要在教学中考虑各个层次的学生需求，对优秀生要求能表演故事。 学生分析 本课时的教学对象是刚接触英语不久的小学三年级的学生，他们的抽象思维和逻辑思维能力较差，理解能力和分析能力也相对较弱，但模仿能力和形象思维能力却很强，对英语也有较浓厚的兴趣和参与热情。由于三年级的孩子年龄小，在自主学习方面存在一些问题，运用句型自如交流仍需加强。因此，在教学中要注重课前预习的作用，并在课堂上多开展有效且趣味性强的教学活动，为学生创造一个轻松、有趣、活泼的学习氛围，以提高课堂教学效率。 设计理念 小学英语新课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心，养成良好的学习习惯，发挥自主学习能力和合作精神。在教学中要求我力求创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，突出学生的主体地位。采用直观教学法、任务型教学法、交际教学法帮助学生形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力。让学生在学习过程中不仅能构建知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等形式，完成任务和实现目标，从而提高学生综合运用英语的能力。 教学设计方案 根据以上教学设计思想，结合小学三年级学生学习英语的特点，以及本课应学会的重点词汇behind、find和句子Where are you?I can’t find you.等，我的教学设计方案如下： 设计一个具有完整情节和逻辑性的“猫