感悟命题趋势 深思备考方略72149.docVIP

学生的发展，对知识的获取，经验的积累，乃至解决问题能力的提高，都必须建立在学生的身体力行之上，教学只是学生发生这种作用或变化的“催化剂”。 立足一个“透”字、注重一个“练”字 （08绍兴学业考试）问题背景 学完“几何的回顾”一章后,老师布置了一道思考题： 如图1，在正三角形ABC中，M、N分别是AC、AB上的点，BM与CN相交于点O，若∠BON 60°，则BM CN. 如图2，在正方形ABCD中，M、N分别是CD、AD上的点，BM与CN相交于点O，若∠BON 90°,则BM CN. 然后运用类比的思想提出了如下的命题： 如图3，在正五边形ABCDE中，M、N分别是CD、DE上的点，BM与CN相交于点O，若∠BON 108°，则BM CN. 问题的整合 （3）对压轴题的展望及解题策略 应对3： 动态几何问题常见类型及解题基本策略 把握图形的运动规律，寻求图形运动中的一般与特殊位置关系；在“动”中求“静”，在“静”中探求“动”的一般规律。通过探索、归纳、猜想，获得图形在运动过程中的规律。当求变量之间的关系时，通常建立函数模型求解；在求特殊位置、关系和值时，常结合图形特征建立方程模型求解。 例1 例2 （3）对压轴题的展望及解题策略 应对3： 动态几何问题常见类型及解题基本策略 图形运动中的函数问题 图形的运动变化过程中，探求两个变量之间的函数关系，并根据实际情况确定自变量的取值范围，进而在一般性的基础上探求符合条件的特殊性，探求符合条件的特殊性和一般性的关系。如，海南省07年第24题；08年第23题；09年第24题；10年第24题（2）①。 （3）对压轴题的展望及解题策略 应对3： 动态几何问题常见类型及解题基本策略 坐标平面内图形运动中的函数问题 解决此类问题先借用坐标系给出图形，由图形中的动点引出两个新的变量之间的函数关系，进而探求新的函数在最值情况下动点的坐标，或者图形在符合某个条件时动点的坐标。如，海南省05年第24题；06年第24题。 （3）对压轴题的展望及解题策略 应对3： 动态几何问题常见类型及解题基本策略 函数图象中的图形问题 解决此类问题先求函数解析式，然后在函数图象上探求符合几何条件的点。此类题目常利用特定系数法和数形结合思想求函数的解析式，有可能解析式中也有待定字母，这个字母可以通过题目中明确的数量关系求解。如，海南省06年第24题；08年第24题；10年第24题（2）②。 （3）对压轴题的展望及解题策略 应对4： 建议教师平时复习（或专题复习）时要注意启发学生用运动变化的观点分析几何图形，引导学生多进行变式题的训练。注重探索、开放性试题的改进与研究，引导自主探索。教给他们变式的方法，如题设，结论互换，或某些线点由特殊到一般的变换等，同时鼓励学生大胆探索学会逆向思维问题，鼓励他们动中求静，分析比较图形的变化，揭示图形间的内在联系。 （3）对压轴题的展望及解题策略 应对5： 信心； 扎实的基础，熟练的基本技能； 掌握常用的解题策略。 以坐标系为桥梁，运用数形结合思想。 以直线或抛物线知识为载体，运用函数与方程思想。 利用条件或结论的多变性，运用分类讨论的思想。 综合多个知识点，运用等价转换思想。 分析结构理清关系。（各小题是“平列”还是“递进” 关系） 加强审题，分题得分，分段得分。 24 23 应对6： 应对中考压轴题，要根据实际，盲目追“新”求“难”，忽视基础，用大量的复习时间去应付只占整卷10%的压轴题，结果必然是得不偿失。 实际上压轴题的失分，并不是没有解题思路，而是错在非常基本的概念和简单的计算上，或是输在“审题”上，因此在最后总复习阶段，还是应当把功夫花在夯实基础、总结归纳上，帮助学生打通思路，掌握方法，指导他们灵活运用知识。 综合题的解题能力不能靠一时一日的“拔苗助长”而要靠日积月累的培养和训练。 在总复习阶段，对大部分学生而言，放弃一些难题和大题，多做一些中档的变式题和小题，反而能使他们得益。 （1）研究课标，明晰“考什么” （2）研究走向，明确“如何考” （3）研究学生，明白“教什么” （4）研究手段，明确“如何教” （5）研究学法指导，让学生知道“如何学”、“如何应考” 6. 2011年中考复习策略 课堂教学是复习的主阵地。要充分利用每节课的时间，少讲、精讲，让学生多练习。对不同的学生要有不同的要求,在原有的基础上实行分类教学。 正确处理好基础与提高的关系 全面复习与重点练习的关系 联系