生本教育理念下的职中英语阅读教学策略探析.docVIP

生本教育理念下的职中英语阅读教学策略探析 引言 我在职业中专教英语,已有近四年的历史了,对于这种职高学生,我也进行了深入的了解:他们的英语基础不是一般的差，有的同学连最起码的日常用语都不知道几句，更不用说阅读英语文章。虽然他们大多数人都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。况且，他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。 再者，职高学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的本领，那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为了英语教学中极为重要的部分。从近几年高考英语试题中可以看出，阅读的比分逐渐增大，阅读份量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。正如英语教学大纲所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。 为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，本人从以下几个方面来加大力度对职高学生进行英语教学，具体是： 提到职业高中，几乎所有人都嗤之以鼻，生源情况和学生素质堪忧。中职教师普遍感到组织教学困难，尤其是英语教学，职高学生本来文化课基础就差，更不用说作为外语的英语，有些学生掌握的初中部分的英语单词寥寥无几，语法更是一窍不通。对于这样的一批学生，要像普高学生那样展开阅读课教学，要按部就班地从泛读到精读，那么结果肯定全造成部分接受不了的学生经常打瞌睡或做与英语无关的事。 在职业高中，综合高中班的学生进来时具有以下特点：英语基础差兴趣又低；两极分化严重且层次参差不齐。所用的普高教材对这样的学生确实存在起点高、难度大、教学任务重等不利因素。长期以来，职高的英语教学所沿用的一直是以教师为主的原则。把教师认真备课、讲课内容丰富、有条理作为抓教学的一个重要环节。因此，教师讲解占去了课堂的几乎全部时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接收者。在平时的课堂教学中，也多以讲解词汇运用和课文解释为主，学生因此所养成的是一种中文的定向思维，所学的是一种“死”的语言，无法“活用”。实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。“The teacher can help, advise and teach; but only the learner can learn.”(Johnson & Morrow 1981:63) 英语不同于其他基础学科, 它是一门实践课, 其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高。 因此, 它的教学效果应以学生的学习效果为依据, 而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程, 也就是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过自身活动才能得以实现。 虽然职高学生具有许多英语学习不利因素，但只要我们在平时教学中以学生为中心，充分调动学生的积极性，有效的组织起课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。换句话说，教师是课堂教学的组织者，管理者，鼓励者，合作者，和解难者。 语言教学，尤其是高中外语教学，不是单纯讲解单词、语法的一种机械性的训练活动，而是培养和提高学生外语交际能力。即便在职高也是如此。高中英语阅读课文涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。它是个单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。 生本教育理念最初是由广东省教育科学研究所长、博士生导师郭思乐教授提出来的。生本教育是一种依靠学生、为学生设计的教育和教学。它注重教学的交付，把可以交付的教学内容托付给学生。教师运用恰当的方法和手段尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题。让学生处于一种真正自主的状态中，从而使学生的潜能得到激发，天性得到张扬。 一、改变教育理念——以生本教育观念改变传统的教育观念 　　面向21世纪深化教育改革，给教育科学带来了机遇和挑战。知识经济已初见端倪，这要求教育的思想、观念、途径与方法进行重大的甚至根本的变革，教育科学的地位与作用已非往昔。“先做后学，先会后学，先学后教，以学定教”的方法可能使学生直觉性地、综合性地把握研究对象的内部和外部