标准化人才培养模式的实践与探索——以中国计量学院为例.pdfVIP

20O9年第 12期 旋盲 童 No．12，2009 (总第222期) EDUCATION EXPLORATION SerialNo．222 标准化人才培养模式的实践与探索 以中国计量学院为例 杨幽红 ，李丹青 (中国计量学院a．标准化学院；b．高教所 杭州310018) 摘 要：标准化人才培养模式是在一定教育思想指导下，围绕标准化人才培养 目标，形成的一种相对稳定的系 统化、理论化的范型。它是标准化人才培养思想或理论的应用化、具体化和操作化。该模式的具体内容包括标准 化人才的培养 目标、课程体系、培养策略和教学评价四部分。 关键词：标准化；人才培养模式；实施 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号：1002—0845(2009)12一(X)20—02 随着经济全球化 以及我国经济社会的快速发展，标准 实践相结合的方式达到培养标准化专业人才的 目的。很显 的范围已经从传统的产品标准和检验方法标准发展到了管 然，高校是标准化人才培养的主要场所。但是，由于教育部 理领域，并从生产领域发展到贸易领域和支持人类可持续 在本科、硕士层次专业 目录中未设置标准化专业，目前一些 发展的一切领域 。然而，标准化人才严重短缺 日益成为一 高校只是在其他专业基础上开设标准概论等课程 ，培养出 个突出的问题 。因此 ，大力加强标准化基础教育，广泛开展 来的学生只是了解标准化相关知识而非标准化专业人才， 标准化专业培训，探索标准化人才培养模式，建立标准化人 还未形成行之有效的、适合高校标准化人才培养的模式。 才培养体系，培养一支能满足社会各层次要求的标准化人 二、标准化人才培养模式介绍 才队伍，是我国标准化体系建设的重要而迫切的任务。 1．人才培养模式的概念及 内涵 一 、 我国标准化人才存在的问题及培养现状 按照 《现代汉语词典》的解释，模式是指 “某种事物的标 1．存在 的问题 准形式，或使人可以照着做的标准样式”。人才培养模式的 目前，我国标准化人才存在三个 问题：一是总量少，相 内涵，是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培 当多的企业缺少开发、市场、产品一体化的标准化人才；二 养 目标 (含培养规格，以下同)而采取的培养过程的某种标 是质量低，现有的标准化工作人员有相当一部分在知识结 准构造样式和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格 构和能力上不适应我国市场经济快速发展的要求，标准化 或特征，具有明显的系统性与范型性l3J。 工作效率低；三是缺乏高层次人才，目前我国尚未培养出一 人才培养模式构成要素主要包括：导向性要素培养 目 批能在国际舞台上开展工作的优秀标准化复合型人才llj。 标、实质性要素课程体系、凭借性要素教学方法、组织性要 2．培养与培谢l现状 素教学形式、调控与制约性要素教育教学的运行机制、补充 目前，我国培养标准化人才的途径主要有三条：一是 性要素非教学培养途径等，它们构成了一个相互联系、相互 师“傅带徒弟”，即以原有 的标准化人员为 “师傅 ”进行 “传帮 制约的有序系统。 带”。这种传统的师徒传承的培养机制具有很大的局限性， 2．标准化人才培养模式 不但培养数量少，也不容易培养出出色的标准化工