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Educational psychology Zen To Done(简易做) （四）教师积极期待 人们常说遇上一个好老师，是一种福气，能让自己的一生都受到好的影响，而一个素质低的老师却能毁掉一个人的一生。希望大家都是学生的“好老师”！祝各位春节愉快！ [机制分析] 皮格马利翁效应的心理机制： 罗森塔尔通过自己“权威性的谎言”暗示了教师，调动了教师对这批学生的期待和偏爱情感，而后这些教师通过他们的笑貌、眼神、语调、态度、行动等将自己暗含期待的感情微妙地传递给这些学生，使学生受到了鼓舞，激发了更大的学习热情，说明教师的期待具有巨大的神奇作用。 学习动机 [启示] 人类本性中最深刻的渴求就是赞美。没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。 皮格马利翁效应说明，只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。 学习动机 提升學習動機的教學模型 (台湾) 注意力(Attention) 相關性(Relevance) 信心(Confidence) 滿足感(Satisfaction) 学习动机 我如何於學習過程中提供給學生適當的職責、自我訓練與表現的機會？ 過程引導動機 我如何讓學生了解課程的目的與用途，並滿足他們的需求?我了解他們的需要嗎? 目的引導動機 我如何把教學內容與學生的經驗結合? 似曾相似 相關性(Relevance) 我如何維持學生的注意和興趣? 用變化維持 我如何刺激學生產生探索的態度? 問題的探究 我能用什麼來抓住學生的注意和興趣? 感官的吸引 注意力(Attention) 思考的問題 次級概念 模型主概念 我如何幫助學生對他們的成就感到滿足和產生積極的意義？ 維持公正 我能提供哪些外在的報償鼓勵學生的成就？ 正面的回饋 我能提供什麼機會讓學生運用新學的知識與技能？ 自然的結果和收獲 滿足感(Satisfaction) 如何讓學生知道，能否成功的學習，完全在於自己的努力與否？ 操之在我 如何讓學生知道，哪些經驗和學習活動可協助和提高他們的學習能力？ 成功的機會 我如何能幫助學生了解，要成功學好這門課有哪些必備的條件？ 學習必備的條件 信心(Confidence) 学习动机 * L O G O 学 习 动 机 学习动机 一、什么是学习动机 二、内部动机与外部动机 三、学生为什么而学——学习动机成分 四、维持什么水平的动机——动机与效果的关系 五、怎样激励学生的学习动机——增强动机的方法 仅从求知方面看，一个学生在行为上的理想表现应该是： 会读书（能不能学，智能问题）； b.用功读书（愿不愿学，学习动机）； c.热爱读书（爱不爱学，求知兴趣）。 学习动机的培养也应视为教学的目的之一 学习动机 学习动机 动机：是直接推动个体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。 动机包含两个基本要素：需要、诱因 一、什么是学习动机 学习动机 需要 强度 诱因 动机 目标选择 行为 动机、需要与行为的关系 学习动机 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动、并使学习行为朝向一定目标的内部心理状态。 学习动机 二、内部动机与外部动机 内部学习动机:指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机，是与自我奖励的学习活动相联系的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。 外部学习动机:是指指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。如教师和家长的表扬或批评，奖励或惩罚。 学习动机 孩子们为什么不吵了 一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候，老人开始逐渐减少所给的奖金，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。 [趣闻轶事] 学习动机 [实验]心理学家德西让大学生在实验室里解有趣的智力难题。第一阶段，所有的被试者都无奖励； 第二阶段，将被试者分为两组，实验组的被试完成一道难题可得到1美元的报酬，而控制组的被试者跟第一阶段相同，无报酬； 第三阶段，为休息时间，被试者可以在原地自由活动。实验者在这一阶段是否继续解题作为喜爱这项活动程度的指标。实验组(奖励组)被试在第二阶段确实十分努力，而在第三阶段继续解题的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组(无奖励组)被试有更