主编：郭维有.pptVIP

* 主编：郭维有 培训简报 辽宁省初中物理4班 2012年4月23日 第四期 教育部国培计划(2011年) 义务教育骨干教师远程培训项目 培训成绩100分的学员有 郭大鹏 曹凤君 何明新 隋雪强 郑丽霞 李冬云 安俐静 康文浩孙 莉 聂淑晶 徐国飞 巫雪松周秀娥 王跃红 黄金龙 倪淑春周 玥 胡 艳 董玉君 李 涛 杨 德 李 凤 统计截至到4月23日，希望其他学员加油啊！ 优秀作业展示 课程改革十年后主要成效 沈阳 李冬云 一、 教学理念变化了 教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。新课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。自课改实施以来，无论教师的教学方法和学生的学习方法，自主、创新和合作交流等都发生了很大的变化。学生作为学习的主体终于得到了重视，在课堂上得到了老师的关心，也有越来越多的教师开始关注学生的感受。 二、课程设置和教材内容的变化了 新课改在课程设置上采取了基础课程+校本课程+综合实践相结合的三为一体的方式，既注重了基础知识和基本技能的训练，又联系了地方特色和学校实际，同时加强了对学生动手能力的培养，提高了学生解决实际问题的能力。真正体现为了每一位学生的发展”的新课程的核心理念。出现了一纲多本的现象。例如我校就自己制定了《国家课程校本化纲要》。 新教材中出现观察与思考，接着出现“想一想”“STS”，要求学生在观察、操作的同时，大胆地提出问题，将知识的疑点彻底弄清楚，充分发挥学生们的主观解决的问题，要求学生以科学理论为依据，多做实验，提出质疑，去探索，去解开科学之谜。教材内容更接近学生的生活，探究的内容增加。死记硬背的内容大幅度减少。 三、 课堂变化了 教学内容更多的是与学生的实际的生活相联系。教学方法也转变为在这种全新的课程理念下以能力为目标，以活动为基本方法，以教材为轴线，以活动为纽带，与现成生活紧密联系的多元化教学，由重结果向重过程转变。 探究式课堂教学越来越多，学生逐渐成为了学习的主人。教学过程中普遍采用探究、讨论、实验、游戏、交流等多种方式，学生思维始终处于积极、活跃、主动状态，使课堂教学成为学生主体活动的展开与整合的过程。师生关系向平等融洽转变，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力了形成新型的，平等和谐的师生关系。 课堂上引用计算机辅助教学，通过计算机的视频音频图画音像，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑，加强教学信息传播力度。 四、 学生变化了 新课程以全新的面貌呈现，各门课程都变得更加丰富多彩，不仅让学生们大开了眼界，开拓了视野，也使他们通过师生、生生的交流学到了更多的课本之外的知识，通过这种沟通、交流学习，使他们学习的自主性更强了。 新课程的课本中少了一些直接给出的结论，多了一些探索和需自已总结的内容，更利于学生进行探索和交流，使他们的思维更为开阔，也更加喜爱探究问题，懂得了团队合作、小组合作学习的重要性。 实验探究课更加注重学生的动手能力，也更激发了学习兴趣。新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导的新的学习方式，学生的学习方式向自主学习、合作学习、探究学习的学习方式迈进了。 学生学得主动了，变得大胆了。在新课程的教学中，强调学生是学习的主人，改变了过去的由教师提问学生回答的模式。学生能根据课文内容设计教学问题，然后进行合作探究。课堂上有的学生主动要求分角色表演，有的学生还大胆讲述自己的经历和感受，有的学生还提出教师所料未及的问题。 学生动”起来了，课堂教学活起来了。课堂教学已从过去的注重教师教，转到了注重学生学。师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律。 五、 教师变化了 新课改在一定程度上给了施教者自由的空间但同时对施教者的知识水平和对已有知识的整合、加工能力提出了较高的要求。所以，教师要有足够的知识储备（含专业及其他知识）和创造性，只有有创造力的老师才有可能教出有创造能力的学生。通过不断的学习和培训，丰富了理论知识，拓展眼界，清洗了头脑。使每一位教师都明白了为什么进行教学。过去是教教科书，现在是用教科书去教，教师认识到凡是有助于学生成长的物质的、精神资源都是课程资源。课程改革以来，一篇篇教学后记、一篇篇教学反思、一篇篇教学案例、一篇篇教学论文真实的反映出教师的态度变化，也体现