教育叙事研究在中小学骨干教师培训中的实践探索.pdfVIP

继 续 教 育 研 究 124 jiXUjiaoyuyanjiu 2009年第4期 教育叙事研究在中小学骨干教师培训中的实践探索 陈晓娟 (浙江师范大学 音乐学院，浙江 金华 321004) 摘 要：教育叙事研究是一种质的研究，是研究者通过描述个体教育生活，搜集和讲述个体教育故事，在解构 重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。在中小学骨干教师培训中正确应 用教育叙事研究有重要 的意义 ，具体运用过程包括 ：确定主题阶段 ；研究资料阶段 ；叙事、倾听阶段 ；撰写报告阶段 ； 具体应用阶段 。 。关键词 ：教育叙事研究；骨干教师培训 ；实践探索 叙事就是叙述故事。教育叙事是指通过教育主体 场观察、记录、搜集个体教育故事 ，同时还要从理论的 的故事叙说来描绘教育事件 ，以期教育行为和活动得 视角对 “事件”进行研究。一般来说 ，现场文本接近经 以诠释的意义建构方式。而教育叙事研究就是指以教 验 ，是围绕一系列事件描述形成 的，它们具有相对性。 育叙事为主要方式的教育研究 ，是一种质的研究 ，它是 叙事研究仅有叙事是不够的，它还需要理解叙事的意 研究者 以叙事、讲故事的方式表达作者对教育的解释 义及其对他人和社会问题的意义 ，需要将 “现场文本” 和理解 它不直接定义教育是什么 ，也不直接规定教育 转化成 “研究文本”。研究文本可 以灵活多样 ，它的正 应该怎么做 ，它只是给读者讲一个或多个教育故事 ，让 文一般包括研究的背景和意义、研究对象的选择、研究 读者从故事 中体验教育是什么或应该怎么做④，它的 实施过程、研究的结果与分析四个部分 。④ 最大特点就是 “通过一个个真实故事 的描述 ，去追寻 二、教育叙事研究在 中小学骨干教师培训中的意 教育参与者的足迹，在倾 听教育参与者内心声音的过 义 程中，发掘教育个体或者群体行为 中的隐性知识并揭 2O世纪9O年代中期 以来 ，我 国高度重视 中小学 示其蕴涵的价值和意义。” 教师培训 ，特别是骨干教师培训。在骨干教师培训中， 一 、 教育叙事研究的特征 大多数培训部门认为中小学教师最缺乏的是理论研究 1．教育叙事研究的对象是教师的教育教学事件。 方法，因此在培训中重点帮助他们补充理论知识，聘请 这些事件主要是教师的故事 ，是教师的日常生活、课堂 全国、全省的知名专家来做讲座。那么中小学骨干教 教学、教科研等活动 中曾经发生的事件。这些事件可 师最期望的专业引领是什么呢?为此我们以浙江师范 以是反映教师的教育教学理念、内心体验及人生观、价 大学承办的2008省农村 中小学教师 “领雁工程”的学 值观的故事 ，也可 以是教师对 自己教育对象情况的描 员为调查对象 ，进行 了问卷调查。调查数据表明：“培 述。其研究 目的和研究 问题指向对个体经验意义的理 训者针对教育实践中出现的问题 ，把行为引领、理念引 解 ，以及这些经验是怎样对现在 以及将来 的经验发挥 领、精神引领结合起来 ，提高骨干教师的反思意识和反 作用。 思能力”和 -“培训者亲 自示范 ，解决骨干教师在实践中 2．叙述的故事具有 “人物”和 “情节”，其 中包含与 遇到的问题”这两项排在前面，可 以看 出这两种要求 教育事件密切相关的具体人物 。传统 的教学论文 、教 都指 向教育实际问题。这说 明骨干教师在参加培训的 学经验总结一般只有理论知识 、抽象的某类学生，根本