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二、备课 n?????? 制定教学目标 n?????? 确定教学起点、重点、难点 n?????? 选择课程资源 n?????? 科学设计教学 n?????? 教学方法、教学媒体的运用和选择 n?????? 教学中的准确预设 n?????? 板书设计 n?????? 教案编写 什么是备课? ???? 简言之，备课是教师课前所做的准备工作。那么物理教师备课时需要做什么准备呢？这是物理教师备课时首先需要明确的问题！ ???? 我们认为：物理教师必需充分地理解物理课程标准，钻研教材和了解学生，确定教学目标、教学重点难点，选择和运用适当的教法、学法，充分开发和利用物理课程资源，科学的设计教学程序，并在此基础上写出教学方案(即教案)。 （一）如何确定教学目标 （1）什么是教学目标？ ????? 教学活动主体在教学活动中所要达到的预期 结果和标准。 （2）根据什么确定教学目标？ 课程标准、 教学内容、学生情况 （3）如何叙写教学目标 ???? 一般来说，教学目标，应包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四项要素，有一套规范的陈述方式。即，以学习者为行为主体描述学生的行为，行为动词要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为词语． 例如：“电功率”一节课堂教学目标可设计为： ???? 1、知识与技能：知道电功率的定义、定义式及单位；知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。 ???? 2、过程和方法：带着生活中的问题，观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。经历从资料中提取信息，处理信息的活动，经历观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。 ???? 3、情感态度和价值观：对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物理与生活的联系，提高用所学知识解决实际问题的意识。 从上述目标可看到： ????? 目标的陈述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生，而不是以教师的目标为行为主体。???? ????? 目标应该围绕“学生在学习之后能干些什么”或者“学生将是什么样的”来描述。 ????? 必须描述所期望的现行的教学成果，而不是很远的未来。 ????? 教学目标的制定应是可理解、可操作的、可评估的。 ????? 教学目标一般涉及到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，是从不同视角对整体目标的描述，在实施教学目标时，往往是将目标综合在一起进行的，把目标分析为三个领域目的是为了全面具体地把握教学目标，综合地实现教学目标。 （二）备学生，准确的确定物理教学起点 所谓备学生，到底是备那些？ 就是指了解学生的年龄特点、学习情况，包括心智发展水平、学习态度、学习习惯、学习方法、已有的知识和能力、原有基础和存在的问题等，思考学生在课堂上的可能反应和应采取的对策。 ???? 特别是在物理教学中，教师在课前、课中要不断的创设问题情境，在情境中准确的了解学生、把握学生存在的学习问题，特别是要充分了解学生在学习物理概念、定理、定律等物理学内容时，他们的前认知如何，通过产生一定的认知冲突，改变学生认知中与科学概念不符的部分，逐步形成科学认知结构和科学方式，实现课堂的有效教学。 （三）分析教材，确定教学的重点、难点 （1）如何分析教材？ ????? 教师要分析好教材，必须分析教材的编写思想和特点，了解教材中各知识点在整个物理教材中的地位以及作用，也即了解 ??? （1）本知识点与其他章节的知识点的相互联系； ??? （2）这个知识点在生活和生产实际中有哪些应用； ??? （3）这个知识点的学习对于学生掌握物理科学方法和培养学生的能力、情感、态度、价值观有哪些作用。 并根据物理课程标准和学生实际，确定教学的重点、教学的难点。 那么如何确定物理教学重点、难点？ ??? 从内容上看，在任何一本物理教材里，都存在一些同类知识中分量大，重要的或主要的内容，这些内容就是课堂教学的重点，也有一些学生难懂和不易掌握的内容，这就是课堂教学的难点，教师备课时就要通过分析教材找出这些重点和难点。 ??? 从学生上看，教学重点容易被确定，而教学难点不易被发现。因为教学难点由多种因素造成，可能是知识本身确属困难，但更多的可能是与学生学习能力差异有关。例如，如果学生平时很少观察，也不善于动手，学习物理知识就缺乏感性认识的基础，也就形成学习的难点，甚至学生的语文程度、数学程度以及原有的物理学基础都会给接受新的物理知识带来困难。 例1：初中物理《电功率》（人教版八年级下册）这节课教学重点难点，通过分析可设定如下： ????? 电功率既是对电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系，又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。根据课程标准的要求和学生对