教学设计—人体内的气体交换.docVIP

《人体内的气体交换》的教学设计 一、设计思路 新课标要求面向全体学生，倡导探究式学习，逐步形成以学生的主动参与和自主探究为基本学习方式。让学生通过探究过程，领悟科学探究方法,进而提高学生的生物科学素养。 在领悟新的教学理念的基础上，将原有的教材内容进行丰富，增加感性知识，补充空气清新剂、红墨水的扩散等实验，学生进行探究，同时借助多媒体课件，以动画的形式帮助学生理解气体交换的原理，以此突破难点，掌握重点。 二、教学分析 《人体内的气体交换》是生物学七年级册第章第节内容。本节知识点，一是，是探究活动符合初中学生的心理特点通过观察、讨论、分析去发现，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。?贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识。通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力语言表达能力及交流能力。????本节课设计的教学程序分四个环节进行，这四步策略体现课堂探究的一般过程，进一步培养学生应具备的科学素养。 创设情景、设疑激趣 逐层探究、达成共识 总结反馈、升华知识 拓展延伸、发散思维 ? 教学步骤 学生活动 教师的组织和引导 设计意图 1、导入新课1、既前一节课知识的掌握情况，又体现两课内容的紧密联系；2、创设情景，激发兴趣，行云流水般引入新课。 2、新知学习 “呼吸时二氧化碳体积分数的变化” 3人一组，设计实验探究，进行分组实验，交流实验现象。 讨论、交流、回答 进行探究并完成探究计划表。 提出问题，指导学生创设一个平等、民主、和谐的课堂氛围，学生的发散性思维。鼓励学生，给他们表现的机会，激起竞争意识。 2.2?演示：扩散作用实例，说出气体交换的方式。 由前到后闻到气味 由上而下观察到红色液体的扩散。 设问：呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？ 用空气清新剂进行喷射， 在一杯清水中滴入几滴红墨水。 继续设问：在平时的生活中，还知道哪些气体扩散现象？ 用图片做提示，突破难点，加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。 举出实例 讲述人体内的气体交换，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的 2.3人体内的气体交换 读图10—17（“人体内的气体交换”示意图）。 分组讨论交流新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。 以生动的画面使学生真正到，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。 概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺泡外缠绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。 图片演示肺泡的结构，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。 培养学生归纳总结能力。 师生进行交流：组织细胞，消耗氧气产生二氧化碳，使细胞内的氧含量低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。经过组织气体交换，动脉血变为静脉血。？让学生注意到知识的连续性和整体性 2.4呼吸的全过程。 联系前两节的相关知识，师生总结归纳。 及时帮助构建 体现以学生为主体，教师为主导的作用，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生归纳总结，将知识融汇贯通的能力。 3、学生练一练 作答 出示练一练1、2、3 评价 反馈所学知识，达到巩固知识点的目的 4、学生谈收获在知识、能力方面收获或感想 5、布置作业 板书设计：　　　　　　　　 第四节 人体内的气体交换 1、肺泡和血液间的气体交换： 肺泡 ? 毛细血管 2、组织细胞和血液间的气体交换： 组织细胞 毛细血管 附：呼吸的全过程示意图 七、问题探讨 1、进一步探讨煤气中毒的原因及预防措施。 2、联系本节课内容，谈谈为什么被动吸烟会危害人体健康。 要求：以组为单位，提交一篇小论文。 附： 学 案 设 计 一、复习回顾，完成下表。 吸 气 呼 气 肋 间 肌 膈 肌 膈