在个性化阅读中提高中职生的人文素养.pdfVIP

在个性化阅读申提高中职噎 人支素乔 ◎徐 卫琴 案例1．时间：中午，地点：办公室。事件： 一教师在循 的方法。那么，什么是个性化阅读呢?语文课程标准修改稿 循善诱地劝说学生要珍惜学习机会，可这位入校不久的学生 指出： “阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文 依然坚持要辍学回家，其理 由是学校规章制度太多、学习太 本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 枯燥。 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 案例2．时间：早晨，地点：学校饭堂 。事件 ：一学生插 趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应 以教师的分 队，另一学生表示不满，结果两人大打出手。 析来代替学生的阅读实践。” 这一修改规定不仅揭示了个性 案例3．时间：晚上，地点：教室。事件：一学生以桌 化阅读的含义，也告诉我们个性化阅读具有培养学生人文精 上高高摞起的书为掩护正津津有味地看着图文并茂的言情 神的功能。在中职生人文素养 日趋低下的今天，作为一名语 小说 。 文教育工作者责无旁贷 。那么，如