4.26从职业需求探讨高等学校英语应用能力考试(PRETCO)体系的不足.docVIP

从职业需求探讨高等学校英语应用能力考试（PRETCO）体系的不足 高等学校英语应用能力考试（注册为PRETCO）是由教育部批准成立的高等学校英语应用能力考试委员会设计、供高职高专院校、高专院校和成人高专院校学生参加的标准化考试。它推动了高职高专英语课程以“实用为主，应用为目的”的教学改革，已为社会和人才市场所了解。[1]高等学校英语应用能力考试遵循“实用为主，够用为度”的方针，从语言基本知识和实用技能方面来考查学生，具有一定的信度和效度。 一、高等学校英语应用能力考试试卷题型 PRETC考试试卷总体均分为五个部分，分别是：听力理解、词汇用法和语法结构、阅读理解、翻译------英译汉/汉译英、写作。[2] 1.1听力理解（Listening Comprehensive） 听力理解考查的是学生理解和获取信息的能力。听力材料的语速为每分钟100词。听力材料以日常交际和简单的业务交际内容为主，测试时间为15分钟。 1.2 词汇用法和语法结构（Vocabulary and Structure） 语法与结构分析测试时间为15分钟。测试点为高频常用表达法，即日常交际中常用表达法。语法有动词时态、语态、语气等；结构分析方面重点有：主谓的一致、倒装句、名词性从句等。 1.3 阅读理解（Reading Comprehension） 阅读部分测试时间为40分钟。它主要测试考生快速获取有关信息的能力。本部分由4个Task组成。涉及一般性的阅读材料（社会、文化等）和应用性的阅读材料(信函、传真等)。 1.4 翻译------英译汉（Translation---English to Chinese） 翻译测试考生将英语正确译成汉语的能力。测试时间为25分钟，要求翻译材料为句子和段落，包括一般性内容和实用性内容。 1.5写作/汉译英（Writing/Translation----Chinese to English） 写作/汉译英测试考生套写应用性短文、填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力。测试时间为25分钟。例如书信（商务书信等）、通知、请假条等内容，题材、格式多样 二、PRETCO试卷分析 对高等学校英语应用能力考试试卷进行分析，可以全面了解PRETCO对提高学生英语语言应用能力的推动作用。 从PRETCO的试卷的分值、内容来看：听力即实际交流的分值占15%，测试内容为对话、会话和听写，题型为选择和填空，形式较单一；词汇语法结构以选择和填空形式测试学生的词汇用法，句法结构和词性变化掌握情况，分值占15%；阅读理解测试内容为一般性和应用性文章，题型以选择、填空、匹配、简单四种形式，分值占35%；英译汉和写作分值分别为20% 是阅读理解部分，笔者认为具有阅读量大，题材、体裁多样，选材现代化，知识化，突出了真实性和应用性的优点。但是这部分加上写作、翻译，其分值占到70%。由此看出，PRETCO考试主要的侧重点是对读写能力的考核，而对听说互动部分有所忽略。 语言测试是语言教学中不可分割的环节,测试内容和形式常常会对教学内容和方法起反拨作用(胡春洞,1990:247)。高职层次的英语教学水准及测试是以PRETCO为指挥棒，确定教学内容的深度和广度。随着独资、合资企业更多的出现，先进技术和对外交流已是不可回避，特别是一些涉外企业或部门对应聘者英语五大能力(听、说、读、写、译)上的要求也有所提高。为了了解本地企业对高职层次毕业生的的英语要求，根据本院专业特点，我们分别对建筑、化工、外贸、金融及机械加工等涉外企业和部门进行了问卷调查和访谈。希望从调查中找出能将语言学习和测试同职业需求进行合理链接的可行性，结合PRETCO要求，合理安排英语五大能力在课堂教学中的训练。 三、社会需要对高职学生英语能力的需求 3.1高职毕业生英语能力社会需要的调查内容和方法 3.1.1 调查内容毕业生就业去向调查；用人单位对；本次市场调研以我主要实习实训基地这些单位对人才英语能力的需求有一定的代表性和典型性。采取定性研究与定量研究相结合的方法。定性研究采用了探究性访谈，， 确定社会需求的大体方向和相关信息，核实并确定问卷的项目和内容；运用定量的方法获取具体数据。样本为社会需求。实际发放用人单位调查问卷为0份，其中回收的有效问卷为份(问卷有效率为9%)。 2调查的结果与分析 对毕业生英语需求走访的和调查的毕业生在英语学习的主要用途方面意见比较一致，他们都认为学习英语主要用于接待、洽谈和获取信息。 PRETCO体系改进的措施 4.1 改进PRETCO体系依据 4.1.1 语言的交流作用 克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”情景源于生活，学生学习的语言应该具有真实性和社会性，语言应作为一种技能来学习和训练。语言交流有助于学生将所学