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小学数学教学中学生学习起点的把握 杭州建新小学 高蓉娟 【内容摘要】 学生在学习数学新知识前或多或少已积累了一定的知识和经验，把握学生的这些学习起点资源，是数学课堂动态生成的基础，也是有效的数学课堂教学的前提。准确把握学习起点的基本策略是真正落实“以生为本”的理念：理性分析、了解学习起点，精心预设、基于学习起点，重视生成、顺应学习起点。这样的课堂一定是理想的课堂，学生也一定能获得可持续地发展。 【关键词】 学习起点 把握 数学课堂教学 美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把教育心理学还原于一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状态去进行教学。” 在信息社会时代，学生的学习渠道已越来越宽，他们并不是空着脑袋走进课堂来学习的。学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，必须以学习者原有的知识经验为基础来实现知识的建构。尊重学生的生活经验和知识基础，意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。那么在小学数学课堂教学中如何寻找与有效运用学生学习起点呢？ 一、起点：以生为本 学习起点是指学生学习新内容所必须具备的知识与能力储备，包括逻辑起点和现实起点。教师对学习起点的把握主要存在三种不良倾向：一是对学习起点分析“错位”，会导致教学迷失方向或偏离重点；