音乐唱歌教学《我是草原小骑手》.docVIP

音乐唱歌教学《我是草原小骑手》 单位：延庆县第二小学 姓名：张春梅 时间：2006、5 音乐唱歌课《我是草原小骑手》教学设计 一、指导思想与理论依据 本课以《音乐课程标准》及《解读》为指导思想，结合以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践、弘扬民族音乐等新的教学理念，精心设计教学过程。采用师生互动、生生互动、创设情境等多种教学方法，激发学生主动参与音乐活动的兴趣。通过引导学生参与聆听、演唱、游戏、评价、展示等音乐实践活动，提高学生的音乐表现能力及审美能力，促进学生全面和谐的发展，培养学生的创新精神和实践能力。 二、教学背景分析 1、教学内容分析 《我是草原小骑手》是一首具有典型蒙古族风格的歌曲。2/4拍，羽调式，包括3个大句。歌曲情绪活泼，充满自豪感。歌曲的节奏富于舞蹈性。第一大句（a+b）的情绪活泼欢快，和声内涵明确，旋律结束在不稳定的半终止上。第二大句（a+b1）是第一大局的变化重复，仅结尾不同。第三大句（c+ b1）前半部分为衬字句（引入新的旋律素材）；后半部分重复开头一句歌词，并变化再现a的部分旋律素材。全曲的情绪热烈、豪放，充分表达了蒙古族小朋友对草原生活的热爱之情。 2、学生情况分析 中年级的学生已经学习掌握了一些民族歌曲，对民族音乐有了一定的了解，也产生了进一步学习的兴趣。但他们在表现民族音乐的风格特点上，还需要教师做进一步的指导和点拨。因此，本课要采用多种教学方法，引导学生积极参与音乐实践活动，调动学生对蒙古族音乐的学习兴趣，使学生了解掌握蒙古族歌曲的风格特点，提高学生的音乐表现能力。 3、教学方法与教学手段 以音响实践为基础，以情感体验为主线，利用多媒体创设教学情境，通过师生互动、生生互动、教师示范、教师点拨、学生示范及相互评价等多种方法，引导学生感受歌曲豪放、热情、具有舞蹈性的风格特点，并以自豪的心情、欢快活泼的声音、以具有蒙古族代表性的舞蹈动作表现歌曲。 4、教具准备 歌片 课件 蒙古族服装 钢琴 录音机 磁带 5、前期教学状况、问题、对策的说明 教师是组织者、指导者、服务者。音乐课应该以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，这是当前教育的新理念，而我却还没有从旧的观念中转变过来，还是以教师讲学生被动的接受为主，方法单一，不能围绕音乐组织音乐活动，满堂灌的做法还很严重，导致学生对音乐学习缺少了自己的感受与理解，多数都在按老师的思想、想法学习，这样就造成了学生对音乐学习没有了兴趣，学习积极性不高，学习效果不好。在这节课中，我从学生实际出发，根据自己存在的问题，选用灵活多样的教学方法，，精心设计教学。 如：我首先在导入环节作了这样的安排：欣赏教师演唱的蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》（同时播放展示草原风光的课件），把学生一下带到宽广而美丽的大草原上，使其有身临其境地感觉，并谈谈自己的感受，激发学生的学习兴趣。在感受歌曲这一教学环节中，我给学生足够的时间感受歌曲，并启发学生展开丰富的想象，引导学生感受蒙古族孩子自豪的情感、神气的样子，帮助学生把握音乐形象。在学习歌曲这一环节，我采用生生互动和师生互动的方法，边解决问题边让学生体会音乐，在体会中由学生亲自感受歌曲的情感，让学生能够有自己的感受，由不会唱到会唱，又到有感情唱、扮演角色演唱，层层深入，充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人，把课堂还给学生，达到最好的学习效果。而且在表现歌曲这一环节中，我充分发挥电教煤体的作用，让学生欣赏赛马、摔跤的真实场面，激发学生表现歌曲的欲望，为学生更好的表现歌曲打下基础。另外，在表现歌曲的过程中，将评价机制纳入课堂，在教师评与学生互评中弥补不足，这样提高了学生演唱歌曲的能力同时也提高了学生的音乐表现能力。我想通过以上教学方式方法的运用，让教师真正成为组织者，指导者，学生成为学习的主人，那么这节课定会受到学生的欢迎，同时也会取得良好的教学效果。 三、本课教学目标设计 教学目标： 1、情感态度与价值观：聆听感受蒙古族音乐的情绪风格，简单了解蒙古族的风土人情，能表达出热爱草原生活的情感。 2、过程与方法：能以自豪、快乐的情绪富有表现力地演唱歌曲《我是草原小骑手》，表现出小骑手神气自豪的样子。 3、知识与技能：了解并学习蒙古族的基本舞蹈动作，尝试创编歌表演。 教学内容：《我是草原小骑手》 课 时：一课时 教学重点：引导学生感受、体会歌曲自豪的情感，并用明亮、高亢的声音演唱、表现歌曲。 教学难点：衬词的演唱及二、四乐句的音准。 四、教学过程与教学资源设计 [一] 走进草原，感受美丽的风光 教学构想：通过简单了解蒙族的问好方式、服装特点，欣赏草原风光，聆听蒙族歌曲，将学生带到美丽而宽广的大草原，初步激发学生对草原的向往和热爱之情。 导