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浅谈在数学课中怎样渗透道德教育 广东省清远市清城区后街中学 朱秀银 【内容提要】培养学生良好的道德不仅有利于学生智力和能力的发展，而且有助于促进学生非智力因素的培养。本人结合教学实践和教学反思，从课堂教学素材和课外素材二个方面，就道德教育在数学课中如何进行渗透作些探讨。 【关键词】 数学教学 道德 渗透 德育教育是所有教育的首位，道德教育是教育的灵魂。教育家陶行知先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。鲁迅教育植根于爱。达尔文最有价值的知识是关于方法的知识。 （2）点C在线段AB外： 细心思考题目的已知与未知的关系：（1）线段AB(全部)，线段BC（部分），线段AC（剩下部分），那么线段AM就是剩下部分的一半。（2）线段AB(部分)，线段BC（部分），线段AC（全部），线段AM就是全部的一半。虚心请教相关知识点：线段的中点。忍心写思考过程在草稿纸上： （1）AB=10,CB=4 AC=AB-CB=10-4=6 AM=AC，AM==3 （2）AB=10，CB=4 AC=AB+CB=10+4=14 AM=AC,AM=14=7 因此能得出题目的最完整答案AM=3或7。培养学生道德情感的升华，使学生的人格更加完善。 3、结合学习活动，给学生道德教育之反思，以领会道德的真正涵义。 利用数学活动和其他形式进行道德教育.我们可以适当开展一 些数学活动和主题活动。教师可充分挖掘数学模型的现实背景，注意从实际问题中总结数学原理，又用数学原理去解决现实问题。从日常生活、工业、农业、科技等方面有说服力的现实问题，经过比较、分析，进行爱家乡，爱祖国的教育。例如，在学习“利用三角形全等测距离”时，一位经历过战争的老人讲述的一个故事，然后，让班的学生分成四个小组，在课室活动，每组测出我方到敌人碉堡的距离。接着可向学生介绍数学在军事方面的应用：第二次世界大战，迫使美国政府将数学与科技数学、军事目标空前紧密地结合起来，为军方提供科学服务，全美最有才华的数学家都投入了这项工作，结果为美国军方节省了大量军火物资，从而节约了巨额经费。 学生有了很大的收获，那么战争有时就是一场数学战，让学生认识到任何问题只要一旦能应用数学加以讨论和解决，充分发挥数学的作用必将很大程度地加快社会主义现代化的进程，特别是在和平年代的今天，使祖国处于有利地位。 通过加强数学与现实世界的联系，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，无缝地达到德育、智育的双重教育目的。 二、课外素材进行道德渗透 1、教师,给学生道德教育之楷模。 “学为人师，行为世范”是教师的准则，因此，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力十分重要。乌申斯基教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 6 等式两边同时加上“同一个代数式“ a+c=b+c 等式两边同时减去“同一个代数式” a-c=b-c _ A _ M _ C _ B