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听障初中生人际关系失调原因与改善策略 （南京聋人学校 解天生 ） 内容摘要：本文对听障初中生人际关系失调原因从错误的人际认知，不良的人格特点，人际交往技能的缺失，不良的家庭教育方式四个方面进行分析；改善策略从培养良好的个性，端正人际认知，培养人际交往的技能，教师公正的对待学生，父母民主的教养方式，建立和谐人际关系的教育六个方面进行探索。 关键词: 听障、 初中生、 人际关系、失调、改善。 “交往，指人们运用语言或非语言符号交换意见、传达思想，表达感情和需要等的交流过程，它是人类特有的社会现象，对社会的发展和个性的成长有重要作用。”［1］ “关于交往问题，处理的就是各种人际关系。如果一个人能做到悦纳自己、保持界限、增加弹性，在交往上通常不会出现太多的烦恼。”［2］ “中小学生的人际冲突表现为：亲子关系紧张、师生关系对立、同学间的矛盾冲突等，也可以表现为人际交往困难、缺乏友谊、不合群、孤独等。”［3］ 听障初中生认知片面，家庭教育缺失，导致人际关系失调问题严重。需要教师分析失调原因，进行改善教育，从而使听障初中生建立起良好的人际关系。 一．听障初中生人际关系失调原因 （一）错误的人际认知 “现在中小学生中，有不少学生心中还存在着一些错误的人际认知。一些常见的人际认知的偏差，如第一印象：第一印象好的同学，什么都好；光环效应：认为经常受老师表扬的同学或班干部，什么都好；经常受老师批评的同学，什么都不好。刻板效应：认为老师应该永远正确等。这些错误的人际认知常常成为阻碍中小学生人际交往，导致他们人际关系失调的重要原因。”［3］ 以上中小学生错误的人际认知，在认知片面的听障初中生身上较为突出。 （二）不良的人格特点 “在人际交往中，一些不良的人格特点会阻碍个体的人际交往。在中小学生交往中，由于人格不良引起得人际关系失调也是比较多的。”［3］ 以上中小学生不良的人特点格，在人格不健全的听障初中生身上尤为突出。 （三）人际交往技能的缺失 “有的学生，其自身有与他人交往、建立良好关系的愿望，但是由于缺乏相应的人际交往的技能，在人际交往中屡屡受挫。例如，有的学生不善于聆听他人的讲话，总是打断他人的谈话；有的学生爱表现自己，好自吹自擂，容易与人发生争辩；有的学生说话不注意场合，经常当面指出别人的缺点、错误，叫人外号，开一些不健康的玩笑等等。凡此种种，都是缺乏人际交往技能的表现，是导致某些学生不受别人欢迎的原因。”［3］ 以上中小学生人际交往的缺乏，在开玩笑过头的听障初中生身上比较突出。 （四）不良的家庭教育方式 “父母对孩子的教养方式，也可以理解为父母与儿童的代际交往形式，一般来说，父母与孩子的平等相处，使儿童感觉精神愉快，容易形成健康向上的生活态度和行为方式。相反，父母专制、放任、拒绝、纵容的教养方式都可能使儿童对环境的适应不良，形成各种病态人格。”［3］ 以上不良的家庭教育方式，在听障初中生家庭中非常突出。 二．听障初中生人际关系改善策略 为了维护学生的心理健康，提高听障初中生的人际交往能力，聋校教育应从以下几个方面入手。 （一）培养听障初中生良好的个性 “社会心理学的研究表明，要想赢得别人的好感，成为受欢迎的人，最重要的是具有良好的个性。凡是与真诚相关的个性品质都是受欢迎的品质，如忠诚、诚实、理解、真实、可信等，还有热情、体贴、善良、友好、快乐、幽默、负责、开朗等积极品质。在学校教育中积极引导学生形成良好的个性，成为受同学欢迎的人。”［3］ 以上理论指导笔者，在培养听障初中生良好的个性方面，先向学生介绍上述理论，然后让学生讨论，不受欢迎的个性品质有：说谎、假装、虚假、自私、不诚实、不善良等。最受欢迎的个性品质有：诚实、理解、可信、热情、善良、友好、快乐等。要在自己的言行中养成良好的个性，成为受欢迎的人。 笔者注重听障初中生良好个性教育，形成良好的班级人际氛围，和谐的同学关系，使学生的身心轻松愉悦，促进学生的个性得到充分发展。 （二）端正听障初中生的人际认知 “人的心理离不开社会活动，而人际交往是社会活动的一个重要方式，离开了人际交往，人的心态不可能健康地发展。一般说来，人际交往直接影响一个人地身心健康、快乐和幸福程度。交往地时间与空间范围越大，精神生活往往就越丰富、越愉快；而孤独、不合群的人常常有更多地烦恼、苦恼。”［3］ 以上理论指导笔者，在培养听障初中人际认知方面，向学生介绍，人与人通过交往而进行信息交流，可以使双方获得等多地知识，开阔眼界，即所谓“听君一席话，胜读十年书”。一个人地精力毕竟有限，不可能每件事都亲身经历，每本书都仔细阅读。在与别人地交往中，我们可以吸取一些对自己地学习和生活有意义、有价值地知识经验，学习别人成功地经验，记取别人失败