《没有细胞结构的微小生物——病毒》探究型教学设计.docVIP

《没有细胞结构的微小生物——病毒》探究型教学设计 适用年级：七年级??????所属学科：生物 教学设计者： 池水九年制学校 付艳红 情境　|　任务　|　过程 | 成果　|　资源　|　评估　 情境： 通过多媒体课件展示病毒的危害引出探究主题。 1.我们都知道病毒没有细胞结构，那它的结构具体是什么样呢？ 2.通过教学软件展示病毒的种类，让学生了解病毒的分类。 3.结合自己收集的资料辩证的分析病毒与人类的关系。 4.查找资料了解病毒是如何发现的。 任务： 从课件中获得知识，自己动手设计病毒结构某型。认识病毒的种类。了解病毒与人类的关系 过程： 1分析资料有关病毒的发现部分内容，了解病毒的发现的全部经过，讨论病毒的发现是不是与科技进步分不开的？从而认同科学发现是和技术进步密不可分的 2、结合flash认识病毒的种类，会结合身边实例对病毒进行分类 根据寄生的细胞的不同进行分类，寄生在动物细胞内，称动物病毒；寄生在植物细胞内，称植物病毒。寄生在细菌体内的病毒叫细菌病毒也称噬菌体。学生认同病毒分布广、种类多，对生物的多样性有进一步的认识。 3、通过观察动画，了解病毒寄生在活细胞中，以及繁殖过程。 学生了解电子显微镜下病毒的几种基本形态，了解病毒的结构是由遗传物质和蛋白质组成。然后总结出病毒的特征。 通过观察动画，了解病毒寄生在活细胞中，以及繁殖过程。学生了解电子显微镜下病毒的几种基本形态，了解病毒的结构是由遗传物质和蛋白质组成。然后总结出病毒的特征。在此基础上结合教师给提供的材料制作病毒结构模型。加深对病毒的认识。 4、学生通过查找资料、小组讨论分析，得出：艾滋病、口蹄疫都由病毒引起。疯牛病是由朊病毒引起的。并且对艾滋病的预防、传播途径、给人类带来的危害等有一定认识。 学生利用计算机查询由病毒引起的动植物和人类的疾病，然后进行交流，关注病毒带来的危害。 学生根据亲身体验回答：接种乙型肝炎疫苗可预防乙，肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病。 学生认同病毒在基因工程上的作用。从而能够辩证的认识病毒与人类生活的关系 成果： 一、病毒的发现和科技进步是密不可分的 二、病毒的结构简单由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。在全部展示做的最好，最能体现病毒结构特点病毒模型。 三、病毒对于人类来说有利也有弊 资源： 软件：flash 搜索引擎：百度、搜狐 、google 资料：图书，农村远程教育网 评估： 评价项目 评 价 内 容 及 评 级 分 值 分工协作 优秀（12-15） 良好（9-11） 继续努力（9分以下） 小组成员分工明确，任务分配合理。 小组成员分工较明确，任务分配较合理。 小组成员分工不明确，任务分配不合理。 信息来源 从网络和非网络等多渠道获取并合理地选择信息、使用信息。 能从网络获取信息，并较合理地选择使用信息。 能从网络或其他渠道获取，但信息选择不正确也不恰当。 成果要求 能很好地体现病毒结构特点的病毒结构模型并且能够很好的介绍模型。 基本能利用身边的物品制作病毒模型。基本能说清各个结构。 能利用制作好的轴对称图形去布置本小组负责的教师墙面，但效果较差。 课后收集 收集到的资料，内容较为丰富。 收集到较多的文字资料。 收集到的内容较少。