《永久的悔》说课稿.docVIP

《永久的悔》说课稿 　　各位领导、评委老师、各位同仁： 　　大家晚上好！我今天说课的内容是《永久的悔》。 　　一、说教材 　　1.教材分析 　　《永久的悔》这篇散文是语文版八年级下册第一单元的一篇精读课文，属于记叙性散文单元。本课在单元中起到了承上启下的作用。它既是对第一课《背影》的知识、学法的实践、巩固、强化，同时也为接下去的两课提供了学习模式，从而加强、提高学生的语文阅读能力。 　　本文是1992年国学大师季羡林先生在望九之年应《光明日报》发起的“永久的悔”无奖散文征文活动的邀请而作，最终获得了中国最高文学奖----鲁迅文学奖。文章刊登后，文中流露出的浓郁的亲情深深地打动了几代人，影响深远。该文语言平实自然，作者通过回忆过去的家庭生活表达了对母亲深深的思念以及因无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。 　　2.教学目标 　　①、知识和能力 　　感知课文，了解文本内容。 　　学习本文平实自然却又饱含深情的语言风格，理解作者对母亲深深思念和追悔莫及的感情。 　　②、过程与方法 　　通过背景音乐的导入创设情感氛围； 　　通过多层次朗读引导学生体味文本中所蕴含的深情； 　　通过讨论交流的形式，培养学生口头表达能力、理解能力。 　　③、情感态度价值观 　　引导学生体会“子欲养而亲不待”的内涵；引导学生体会父母亲对他们的爱，让学生审视自己的行为，懂得孝敬父母长辈，珍惜身边的至爱亲情，学会关爱他人，做一个有孝心的人。 　　3.教学重点 　　学习并掌握本文真实平淡的描写方法； 　　4.教学难点 　　引导学生体会作者侧面描写的写作手法及作用。（即探讨作者童年生活的苦与他的“悔”之间的关系） 　　二、说学情 　　本文语言平实自然，学生理解文本内容问题不大。但由于学生与作者的年龄、思想相去甚远，大部分又是一群物质生活优越的孩子，不大会懂得孝敬父母，没有人生阅历的支撑，因此理解作者的情感不太容易，所以在教学中要为学生搭建好这座理解之桥。 　　三、说教法 　　我主要采用情境教学法、朗读法和探究讨论法进行教学。 　　四、说学法 　　探究品读相结合，兼用情感体验法 　　五、说教学过程 　　我的教学过程分六个环节进行： 　　（一）情境导入，酝酿情感 　　（二）整体感知，把握情感 　　（三）重点研读，领悟情感 　　（四）品味语言，积淀情感 　　（五）同步阅读，升华情感 　　（六）畅谈孝心，释放情感 　　具体呈现： 　　㈠、情境导入，酝酿情感 　　由彭丽媛歌曲《白发亲娘》导入课文，创设情感氛围，让学生在歌声的感染下更快的进入角色。 　　㈡、整体感知，把握情感 　　▲、朗读课文，把握文章情感 　　朗读要求：①、朗读课文，把握文章情感。 　　②、划出感情真挚的语句和段落。 　　教学设想： 　　通过朗读，引导学生体会文中所蕴含的深情，把握文章的感情基调。 　　▲、学生在朗读的基础上思考并讨论下面两个问题： 　　1.课文开头说到“我‘永久的悔’”，结尾又说“这就是我‘永久的悔’”。作者“永久的悔”是什么？这个“悔”字包含的作者什么样的感情？ 2.文章的线索是什么？文章结构安排有什么特点？这样写有什么作用？ 1.文章中间叙述部分作者主要叙写了什么内容？ 2.引导学生进一步思考：家庭的基本情况及作者的幼年生活情况有什么特点？这与“悔”有什么关系？（探讨童年生活的苦与作者“悔”的关系） 1.特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的 2.除了“黄的”以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。 3.母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。 4.我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么荣誉，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃“红的”。 　　我的课堂教学设计，力求通过教师的引导，学生的朗读、品味、讨论、探究，提高学生的语文素养。尤其要让学生明白，本文之所以感人主要是因为作者与母亲之间真挚的情感，进而让学生领悟到： 　　只有写自己体会最深的事情，才能写出好文章； 　　只有写感动了自己的事情，才能感动别人。