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初探学生化学解题时的思维障碍及其对策
夏海红
单位：江苏省如皋市搬经中学 邮编：226561 联系电话电子邮箱：rgxhh@126.com
内容提要：这篇文章主要通过学生学习实践过程中发生的错误进行的深入的剖析和研究而来，主要分析了学生在解决化学问题时几种思维障碍的表现和克服这些思维障碍所采取的对策。
关键词：思维障碍 对策
在新课改浪潮的推动下，现在的教学研究除了研究教师如何教的同时，更多的向学生如何学的方面进行较入微的渗透。在对个班化学学科的后进生进行试卷分析、比较找学生进行个别谈话，进行问卷调查等方式发现，相当部分学生水平低并非完全由于化学基础知识薄弱和智商低引起的学生往往是由于学习过程中的各种智力因素引起学习思维障碍。1.5 g CH3＋含有的电子数为NA
B．C． mol·L－1 D．标准状况下，11.2 L四氯化碳中含有的CCl 键的数为2NA电解精炼铜的过程中，每转移1mol电子时，阳极溶解铜的质量为32gA．的水解反应：S2＋H2O H2S＋2OH— B．铝片跟氢氧化钠溶液反应：Al＋2OH－AlO2－＋H2↑C．
D．认知心理学认为：如果学生头脑中的认知结构中的知识组织比较有序化、系统化，则在利用已有知识解决新问题时，能够迅速准确地提取出来；反之，则会发生提取困难或错误，出现思维障碍。可是一拿到题目，就不知道从何着手。出现这种现象，最根本的原因是教师在课堂教学中忽视了学生认知结构的培养。因此学生在题型变化或深化时，往往无从下手，在关键解题思维处卡壳，出现思维盲点。死记硬背，生搬硬套
总之，解决学生的化学学习思维障碍，要求化学教师不断更新教育教学观念。促使学生的思维向良性发展，
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