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对生物技术专业人才培养模式的思考 李瑞芳 (河南工业大学 生物工程学院，河南 郑州 450001) 摘 要：从培养目标、课程结构、教学改革及评价机制等四个方面阐述生物技术专业人才培养模式。 关键词：生物技术专业 培养目标 培养规格 培养过程 评价机制 Thought on Cultivation Pattern of Persons Majoring in Biology Li Ruifang (Bioengineering School, Henan Industry University, Zhengzhou450001, Henan) Abstract: It analyzes cultivation pattern of persons majoring in biology from aims, curriculum structure, teaching reform and assessment system. Key words: bioengineering major; cultivation aims; cultivation standard; cultivation process; assessment system 经济全球化的快速发展及现代化信息网络的广泛使用，使大学的教育理念和人才培养目标发生了变化。[1]21世纪，高等教育出现国际化、功能一体化、教育信息化、学科交叉综合化的总体发展趋势。这些变化，对人才培养模式提出了新的要求。为培养适合社会需要的人才，加强对人才培养模式的探索显得非常必要。所谓人才培养模式，就是造就人才的组织结构样式和特殊的运行方式。人才培养模式包括人才培养目标、培养规格、培养过程和评价机制四个方面。[2]人才培养没有统一的模式，就大学组织来说，不同的大学其人才培养模式具有不同的特点和运行方式。但对一个专业来说，人才培养模式却有很多相似之处。此对生物技术专业人才培养模式作粗略探讨。 1 生物技术专业人才培养目标 21世纪是生命科学的世纪，面对生命科学取得的重大突破和迅速发展，以及它对高素质创新型人才的需求，高校生物技术专业人才培养目标应立足未来，从现在做起，培养有创造性的全面发展的人才。即培养促进个性自由发挥，能力可持续发展，以及心灵世界完善的人才，此乃生物技术专业课程设置的终极价值取向。可见，生物技术专业的人才培养目标应具有如下特点：（1）适应社会主义建设需要；（2）德智体美全面发展；（3）掌握扎实的生命科学基础知识，具有较为系统的生物技术基本理论和基本技能，受到基础研究和应用研究的初步训练，能够向多方面发展；（4）具有良好的科学素养及创业精神，不仅具有探索精神，而且渴望解决问题，不仅具有清晰的思维，而且善于表达和交流；（5）具有全球意识和国际化观念。基于上述要求，21世纪生物技术专业的人才培养目标应为：培养基础知识宽厚，富有创新精神和创新能力，具有全球化视野，在生物工程及相关领域具有国际竞争力的高素质人才。[3] 2 生物技术专业课程结构 为实现教学目标，要重视教学内容和课程体系的改革。借鉴西南联大的经验，生物技术专业应采用文理渗透、重视基础、内容新颖的课程结构。西南联大的课程结构由共同必修课、本系必修课、选修课组成，有些院系还办有教学与研究相统一的讨论班。共同必修课（同时也是基础课）的结构体现了文理渗透的特色，理学院和工学院的学生必须选习一门社会科学和两门非本系的自然科学课。各院系的专业必修课突出了专业基础理论、基础知识和基本技能的传授和训练。工学院各系的专业性质虽然应用性很强，但一至三年级开设的课程绝大部分为基础课，工学院的教师在教学过程中也应重视基本概念的讲解与基础知识的讲授。西南联大的上述做法对奠定学生厚实的科学基础，培养学生科学精神和综合适应能力起到了积极的作用。普通高校生物技术专业应借鉴西南联大的成功经验，对学生强化基础知识的传授。结合我国相关高校的教学改革经验，我们认为，应对生物技术专业本科修课计划进行系统的思考，进一步完善“平台+模块”的课程体系。基础课组成基础课模块，将专业课分成专业基础课程模块、基本技能模块、专业方向模块、专业方向拓展模块和专业技能模块。基础课程模块、专业基础课程模块和基本技能模块组成基础平台课程；专业方向模块、专业方向拓展模块和专业技能模块组成专业模块课程。强化基础平台课程以适应学科发展最新动向和能力培养的目标。课程设置和教学重点是前两年强调素质教育和全面发展，后两年加强专业能力和技能的培养。在修习时间上，根据难易程度和相应工具模块课程的进展情况，特别是几门主干课程的内在逻辑联系，合理地设计课程教学顺序，使学生在巩固已有知识的基础上，不断学习新的知识。平台课程保证人才培养的基本规格和全面发展的共性要求，体现“宽口径，厚